“XX，你來跟婷婷電話說兩句。從早上九點到現在隻做了一個作業。我今天眩暈症發作了，實在管不下去了。”奶奶在電話裡的聲音虛弱又無力。我看了眼，電腦的時間已經指向了下午四點，心中頓時有些煩躁。但在辦公室又不方便發作，隻能公式化的訓斥兩句，“婷婷，你現在開始不準玩了，必須要在我回家前完成作業。”

婷婷是我的女兒，今年8歲，正在上小學二年級。許是小時候受到的寵愛和關注太多，性格比較嬌氣，做事情也拖拖拉拉，完全跟我這個急性子唱反調。

“媽媽，我耳朵被奶奶揪疼了。”下班我一回到家，小妮子首先帶着哭腔來了張“苦情牌”。奶奶看到這樣的情景，原本陰沉的臉更暗了。我壓着心中的怒火，暗暗告訴自己，不能發脾氣，對孩子一定要耐心。為了緩和下家裡的氛圍，我決定先開飯。

“婷婷，你今天做得有點不對，工作沒有按時完成。但我決定還是給你一個機會，等會我們一起完成，好嗎？”餐桌上，我盡量溫柔地說。“好的，媽媽”，婷婷爽快的答應了。

吃罷晚飯，我和她一起走到書房“補作業”。我琢磨着，背誦是女孩的強項，可以先從背誦作業開始。可現實是她一會忘詞一會丢句子，我建議她多讀幾遍再錄視頻。可她倔強的不肯，老是纏着我錄視頻作業。如此反複了數次，我怒了，伸手打了她的手闆。她委屈巴巴地看着我，豆大的眼珠不住往下流。這副模樣，讓我又生氣又心疼。

我轉身走出房門，強迫自己冷靜下來。為什麼以前那麼活潑可愛的孩子會變成今天的模樣呢？為什麼親密的母女關系會因為學習變得劍拔弩張呢？我覺得有幾個原因：

一是自由成長的觀念影響她的學習态度。

因為小時候嘗過了爸媽“嚴加管教”的苦楚，所以婷婷小時候，我和先生便達成一緻的教育觀念：不要幹預過多，不要對她提要求，讓她自由成長，惟願她健康快樂。回顧幼兒園階段，我們幾乎每周都帶着她外出，去欣賞自然的風光，去和小朋友們親近，去見識傳統。這個時期的婷婷，活潑可愛。

我們相信，自己孩子智力正常，隻要認真學習，早晚不重要。對那種學習類的培訓，我們一個都沒有參加。孩子外婆作為一個資深的小學教師對我們的教育理念不敢苟同，經常在電話裡囑咐我，一定要給孩子學習一些課本知識，為小學打好基礎。我和先生對此表面應承，背地該幹嘛幹嘛。現實很快給我了我們一記閃亮的耳光。一年級了，孩子非常不适應這種有要求的學習環境。她覺得學習太辛苦了，還要完成作業，還是幼兒園的時候好。

直到現在，我才真正體會到外婆的用心良苦。真的，幼兒園時期就是孩子的啟蒙關鍵期，一定要讓孩子覺得學習不僅僅是玩樂，而且學習還是有要求的。每天都要完成一定量的學習任務，一天天的積累才能為小學打下好的基礎。這樣孩子的小學階段對作業會自然的接受。

二是沒有養成好的遵守規則的習慣。

小時候，婷婷特别喜歡跟我下飛行棋。為什麼呢？因為我會“放水”呀。我為什麼會“放水”呢？因為我覺得培養孩子學習的興趣很重要，而且我也不喜歡她每天哭哭啼啼的。現在回過頭來看，下棋是有規則，隻有遵守規則，才能真正讓孩子認識到規則的重要性，才能真正學好下棋的本領。“放水”的快樂，隻是一時的快樂。

現在每次看到婷婷田格本中寫得歪七扭八的字，不按套路的筆畫順序，我的懊悔就增加了一分。她為什麼就不能觀察好每個筆順在橫中線、豎中線的位置後再動筆呢？為什麼不先讀好每個字的筆順再動筆呢？

其實，不僅僅是寫字，還有做數學應用題，都需要先研究好規則，再動手。

三是沒有養成好的時間觀念。

一到寫作業、彈琴的時間，

“媽，我要去小便”

“媽，我覺得牙齒有點疼”

或者一會玩橡皮，一會喝喝水，一會發發呆，半小時的作業量要一個半小時才能完成。對此，我十分生氣，所以打手闆也是常有的事情。可每次打完之後，我又覺得非常後悔，又要通過買禮物、遊玩等方式來安慰她。如此反反複複，先生對我也很惱火。“你對孩子的态度太無常了。對她好的時候好上天，對她兇起來就很吓人。這樣反複無常的舉動，簡直就像一個“神經病”。"

所以還是要從小就讓孩子養成良好的時間觀念，什麼時間适合做什麼事情，做事情可以花多少時間，讓她心理有個譜。

此外，還有重要的一點是父母的包容。我回想了一遍剛才的事情。的确，我性格太急躁了。孩子有學習惰性正常的，不能一言不合就動手。我自己小時候還因為學習不認真，吃過媽媽的“炒闆栗”呢。孩子的改變不是一時一刻能形成的，它是一個動态的變化過程，還是要耐心多一點，期待值降低一點。往後的日子，我會努力改變，希望和我的小蝸牛一起能慢慢成長····

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