陳曾平課堂。

紅網時刻11月9日訊（記者 蘇莉雅）“一個角色扮演小遊戲能夠幫助學生更好地理解微觀粒子，下次我要在我的課堂上加入這個環節。”在株洲市天元中學的一堂化學公開課上，陳曾平讓學生開展小組遊戲，利用肢體語言，從微觀上解釋質量守恒定律的創意，讓在場聽課的年輕教師忍不住躍躍欲試，立馬想應用到自己的教學中去。

從教30年來，陳曾平帶着學生“玩”化學，不僅給學生帶去了知識，而且也讓學生愛上了化學和思考。他的化學課，就像初中課堂裡的一股“清風”，沁人心脾。

實驗讓學生親身體驗、主動思考

在化學課上，陳曾平的肢體動作多，表情也很豐富，因此臉上的皺紋會比同齡人多。“做遊戲”是他調動學生主動學習的不二法寶，因此，他的課往往都是氣氛十分活躍。“通過分組遊戲、實驗，學生親身參與，體驗感強，這樣就可以更好理解微觀抽象的内容。”在陳曾平看來，遊戲和實驗的趣味性，能夠幫助學生發現化學的樂趣，也能夠引導學生主動思考、探究問題。

陳曾平查看學生分組實驗。

為了上好化學課，陳曾平經常利用休息時間，在實驗室為學生準備非必須的學生分組實驗和演示實驗。由于實驗材料繁瑣，不少老師通常都放棄在課堂上實驗，但在《質量守恒定律》這堂課上，陳曾平總共加入了五個實驗，其中學生分組實驗就有兩個。

“為什麼稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應後質量變輕了呢？”“因為沒有在密閉的環境中反應，反應生成的二氧化碳氣體跑到空氣中去了。”實驗後，學生們熱烈地讨論起來，并用自己的語言總結出了質量守恒定律中的環境要求。蠟燭燃燒後質量減輕，鐵刀放久後質量增加……陳曾平又通過幾個生活中的化學現象，讓學生對質量守恒定律有了更深的印象。

陳曾平的玩轉化學，不止是課堂時間，還有課後思考。在“雙減政策”下，作業該如何布置，是所有老師都在思考的問題。陳曾平立足化學的學科特色，想方設法在減輕學生課業負擔的同時，又不斷豐富學生的化學思維。《質量守恒定律》這堂課上，陳曾平巧妙地将教材上的第4個實驗設置成課後作業：鎂條在空氣中燃燒後，其質量變化是如何的呢？

今年的暑假作業，他将目光從課堂延伸到書本之外，讓學生探究生活中的化學，要求每個學生做一個與化學有關的視頻或者是手抄報。有的學生相互讨論做什麼樣的實驗，有的學生上網搜索生活中的化學，還有的學生和父母一起探讨……作業收上來後，陳曾平印象十分深刻，不管學生的實驗或手抄報做得好與不好，至少，學生已經開動腦筋在思考“化學是什麼？”也許，若幹年以後，這裡就有“波義爾”“拉瓦錫”這樣的化學家。這也讓他更加堅定了：實驗教學是激發學生學習化學持續興趣的重要方法和内容。

傳幫帶讓更多教師快速成長

除了天元中學化學老師的身份，陳曾平還是株洲市初中化學學科帶頭人、株洲市初中化學學科培訓基地主持人。他勇挑重擔，積極示範，全程參與了株洲市初中化學NPK讀書共同體學習研讨活動，為促進區域教師專業成長作出傑出貢獻，多次參加株洲市初中化學NPK讀書共同體“送教下鄉”，為指導青年教師成長作出傑出貢獻。

陳曾平與化學組教師共同探讨。

自我價值的實現是陳曾平始終的追求。“能把自己在教學過程中積累的方法和經驗傳授給他人，這是我莫大的幸福。”不隻是上好示範課，陳曾平還經常指導青年教師進行上課、磨課、賽課。

90後教師李亞輝是陳曾平的徒弟，凡與化學有關的教研活動，陳曾平都會帶上李亞輝并指導他。李亞輝說，參加活動後，陳曾平都會讓他思考、領悟，如何讓先進的教育理念和教學方法融進自己的教學中。從開始聽評課發言、讀書分享，到送教下鄉，李亞輝得到了快速成長。在同事眼裡，他甚至成了新一代“送教專業戶”。

回顧30年的三尺講台光陰，陳曾平引導學生主動思考的腳步從未停下。同時，他也帶動了更多化學人，一起踏上了尋找教育那份純粹的跑道。

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