培養孩子規定時間内學習的習慣?山東省臨朐縣東郡小學地處環境複雜的城鄉接合部，生源75%以上是進城務工人員随遷子女，經過我們的調查，在上學前，大多數孩子沒有養成必要的良好習慣，因而學校教育管理難度較大為此，學校提出了“好習慣成就大未來”的校訓，将學生良好習慣的培養作為學校教育的根基，成為學校長遠的一項任務，下面我們就來聊聊關于培養孩子規定時間内學習的習慣?接下來我們就一起去了解一下吧!

培養孩子規定時間内學習的習慣

山東省臨朐縣東郡小學地處環境複雜的城鄉接合部，生源75%以上是進城務工人員随遷子女，經過我們的調查，在上學前，大多數孩子沒有養成必要的良好習慣，因而學校教育管理難度較大。為此，學校提出了“好習慣成就大未來”的校訓，将學生良好習慣的培養作為學校教育的根基，成為學校長遠的一項任務。

首先，我們确立了一個總體的教育目标：要讓孩子在學校做一個守規範、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。在這個總體目标下，我們逐步建立起“金牌少年”學生評價體系，細化養成教育目标，注重培養的過程和細節，開啟了習慣養成教育實踐與研究工作。

培養項目一定要删繁就簡，注重定力、恒心和毅力的培養。開始時，學校通過發放調查問卷、座談等形式尋找學生的不良習慣，發現了數十種不良習慣，涉及學生學習、生活的各個方面，似乎每一方面都非常重要。我們做了一段時間就感到力不從心，逐漸地，我們也摸索出一些規律，培養的好習慣并不在多、不在全面，而更在于要培養一種持之以恒的習慣意識：即學生自己如果意識到什麼行為或目标是重要的，就能夠産生長期堅持下去的毅力。因此，我們要做好删繁就簡的工作，挑選最重要的習慣，所選擇的項目固然重要，更重要的是通過這些項目培養學生長久做一件事的定力和恒心。我們重點從文明禮儀、學習、進校放學、紀律、衛生、安全幾方面入手，出台了符合學校實際的《臨朐縣東郡小學養成教育十三條》，作為基本的日常評價内容。

具體評價指标要定的“近”“實”“小”。我們把這十三條習慣改編成兒歌，便于記憶，也成為學生每日都要記挂的事。我們還對這些行為習慣進行了評價指标上的分類細化，既有總體要求，更要有分年級的不同要求。經過一段時間的實操我們發現，在具體評價指标的制定上，一定要“近”“實”“小”：要貼近學生學習生活；要符合實際情況，可實操，能見效；要從小處着眼着手，注重細節。經過反複磨合，我們最終形成了《養成教育細則》，它是在習慣養成過程中不斷規範學生行為的一個具體準則，比如寫字姿勢，學校在《養成教育十三條》中對寫字提出了總體要求，而在《養成教育細則》中就規定了合格姿勢的幾項指标，還明确了如何完成這一要求的過程，以及教師如何監督、幫助學生達到要求的方法。

習慣養成是一種低強度、長時間和全方位的學習。習慣養成也是一類學習，這類學習的特點是低強度、長時間和全方位，很多時候并不需要深刻理解和反複練習，所謂習慣多是一些簡單的行為指令和要求，不難做到，教師的教育行為經常隻是一個适當的提醒。但習慣的培養貴在長時間堅持，還要在生活的各個方面都嚴格履行。因此，這類學習就需要在不同場合進行反複的提醒，比如在課堂上，除了可以有意識培養學生的學習習慣外，它也是培養學生禮儀習慣、生活習慣的好場所，我們會在教師課堂教學的任務中加入這兩方面的要求，對沒有做到的學生給予及時提醒，習慣的本質就是不間斷重複簡單而正确的事。我們的校園環境也是學生習慣養成的重要場所，很多地方都有這樣的提醒，如靠右行、節約用水的小貼士，再如“書香長廊”可以潛移默化地向學生傳達讀書的重要性，學校還會利用校園廣播傳播正能量，形成學校友善親和氛圍，幫助學生提升文明禮貌的習慣。

需要養成的習慣往往都是人的基礎素質，可以依靠長期堅持的活動來不間斷培養。學校有幾方面習慣是依托長期堅持的活動來培養的。首先是閱讀習慣，這是一種較難培養的習慣，我們長期堅持組織讀書節，開展好書推薦、圖書漂流等活動；學校還會定期舉辦“書香班級”“書香家庭”評選活動；我們的閱覽室是随時開放的，我們還開設了“誠信書吧”，為學生提供讀書資源和讀書氛圍；每個班級都會開展“精彩3分鐘”演講活動，重點展示近期學生自己的閱讀成果。其次是書寫習慣。每周兩節寫字課，每天20分鐘午練，保證時間；每月組織一次寫字比賽，在教室和走廊内展示師生優秀作品，定期評選“書法小明星”“書法優勝班級”。再次是體育鍛煉習慣。我們的體能訓練做到了“三定”，即定項目，定時間，定目标；班主任每天對學生的訓練情況及訓練水平進行考核評價；定期舉行體能達人挑戰賽、陽光健身賽等活動。最後是禮儀習慣。我們開發了校本課程《禮儀教育》，創編禮儀情景劇，做到課程活動化、遊戲化；創編文明禮儀韻律操；開展“服務到社區”以及“文明禮儀之星”“文明班級”評選等活動。

活動可以将一些習慣的培養深化，可以加深對某種習慣的理解和興趣。培養一個習慣是一場長程的拉力比賽，每次活動都是一個加油站，能夠讓習慣更加牢固，延續得更長久，所以周期性的活動對一些較難養成的習慣非常有必要。

對學生行為習慣的評價要多元化、階梯化。首先，評價主體要多元。鑒于小學生年齡小自制力較差等問題，學校要充分發揮責任處室、班主任、紅領巾監督崗、家長4支隊伍的協同作用，共同做好學生行為習慣培養的督促評價工作。責任處室要完善班級精細化管理内容與考核辦法，跟進過程檢查；班主任是學生的成長導師，直接幫扶學生克服困難，養成良好習慣；紅領巾監督崗要發揮學生監督崗的輔助作用，發現問題及時記錄、彙報；家長要做好在家庭中孩子習慣的督促與評價工作，并通過家校聯系卡做好家校溝通。其次，對學生行為習慣的評價一定要注重過程評價與結果評價相結合。學生的日常行為，每學期、每學年的表現都要有相關的評價，這些評價要一直延續到小學畢業，要與學生的成長檔案相結合。再次，評價要有階梯。一個人的好習慣是通過日積月累的堅持慢慢形成的，而有階梯的評價可以幫助學生拾級而上，逐漸把學生送達一定的高度和境界。具體到我們學校，會根據每個評價項目學生的表現，表現好的可得到1朵小花，每周每項得到4朵小花可獲得1顆周五星；每月每項得到3顆以上周五星可獲得1朵大紅花，并展示在“評價大舞台”上；每月累積3朵評價花可換一張“我最棒”獎勵卡。每學期得到3張獎勵卡以上，可評為“班級好少年”，每學年得到7張獎勵卡以上可評為“美德少年”。小學6個學年得到5次“美德少年”的學生可評為“東郡小學金牌少年”……

少成若天性，習慣成自然。學生的習慣養成是一個系統連貫工程，要貫穿于不同學段的教育教學過程之中，還要持之以恒像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育的目标真正變成學生的内在需要。

（王兆剛 田春亮 作者單位系山東省臨朐縣東郡小學）

《人民教育》雜志2021年第22期，原題為《習慣養成是低強度、長時間、全方位的學習》

作者：王兆剛 田春亮

來源： 中國教育新聞網-《人民教育》雜志

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