會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養思考習慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。

　　用科學的思維去解決生活學習中所遇到的問題，不斷舉一反三，挑戰自己

　　現實生活中，大部分家長把一切事物都安排得十分妥帖周到，哪些是孩子需要自己去考慮想辦法解決、并且處理的，是有些家長會忽略的問題，往往孩子出現問題時，家長總會“親力親為”幫孩子解決困難。

　　久而久之，當孩子再次遇到困難時，自己也不願思考，把解決問題都寄托在了爸爸媽媽身上。

　　看似在幫助孩子，長此以往卻“扼殺”了孩子思考問題的能力，怎麼解決問題也就不知從何說起了。

　　STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，為加強美國K12關于科學、技術、工程、藝術以及數學的教育。

　　STEAM的原身是STEM理念，即科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）的首字母。

　　鼓勵孩子在科學、技術、工程和數學領域的發展和提高，培養孩子的綜合素養，從而提升其全球競争力。後來加入了Arts，也就是藝術，變得更加全面。

　　STEAM教育在美國的重要性不亞于中國的素質教育，在美國大部分中小學都設有STEAM教育的經費開支，而STEAM也被老師、校長、教育家們時時挂在嘴邊。

　　在STEAM教育的号召下，機器人、3D打印機進入了學校；奧巴馬也加入了全民學編程的隊伍，寫下了自己的第一條代碼；幫助孩子們學習數學、科學的教育科技産品層出不窮；

　　而且這五個學科，技術和工程結合，藝術和數學結合，打破常規了學科界限。

　　讓孩子從小接受STEAM教育，培養科學，技術，工程，藝術，數學綜合問題，提出問題，分析問題，解決問題，驗證問題的能力，同時培養孩子的動手能力，團隊協作等。

　　用科學的思維去解決生活學習中所遇到的問題，不斷舉一反三，挑戰自己，在反複的嘗試過程中鍛煉心智與受挫能力。

　　在STEAM教育裡打下良好基礎的孩子在未來職場中的競争力會比其他孩子更強，因為他們可以憑借對科技的應用能力填補現有的供需缺口，在工作中也會承擔更多職責的人選。

　　可以預見，未來的雇主将對這類孩子展現前所未有的需求，同樣身上也會比别人肩負更多的責任，升遷機會也會比别人的概率大很多。所以由此可見，讓孩子提早接觸STEAM教育，明顯可以得到更多回報。

　　孩子在任何情況下都應被允許表達意見，不僅僅是不可接受的，安全的話題，而且要允許讨論、争論。這對孩子思考能力的發展是至關重要的因素。

　　生活中，有些孩子往往不敢發表自己的意見，因此父母要鼓勵孩子敢于表達自己的看法，在孩子發表意見的同時，即使說錯了，也不要立即責怪孩子，可以從另一個角度出發，給孩子予以正确解決問題的提示。

　　那麼對于孩子的正确意見，我們首先要予以肯定與表揚，讓孩子增強發表意見的信心。

　　孩子受到鼓勵之後，很明顯開始喜歡上了思考，這樣一來，孩子更願意去積極主動思考，同時也可以達到父母培養孩子思維能力的目的。

　　保護孩子的好奇心是引導孩子學會思考的基礎。好奇心是孩子的天性，是孩子求知欲的反映，也是孩子智慧火花的迸發。并且，孩子學習興趣往往是和好奇心連在一起的。

　　獨立思考能力強的孩子，往往具有比較強的好奇心。父母應該尊重孩子的好奇心，千萬不要因為孩子提的問題過于幼稚而去嘲笑他，以免傷害孩子的自尊心。

　　好奇心是促使孩子去探索和思考的動力。作為家長，不僅要尊重、保護和引導孩子的好奇心，而且應該努力激發他的好奇心，使孩子幼稚的好奇心演變為強烈的求知欲。

　　對孩子提出的問題，以确切、通俗易懂并且有條理地進行答複。

　　這個對于培養孩子的想象力、思維能力有很大的幫助使孩子強烈的求知欲和好奇心不至于泯滅，從小養成勤于思考，勇于探索的好習慣。

　　父母向孩子提問，可以為孩子創造一個思考的情境，這樣孩子也就能在這種思考情境中學會思考了。

　　父母不妨與孩子一起逛博物館、動物園、科技館，和孩子一起閱讀或是看電視，然後問孩子看到了什麼，聽到了什麼。

　　父母在與孩子相處和交談中，要經常以商量的口氣進行讨論式的協商，留給孩子自己思考的餘地，要給孩子提出自己想法的機會。

　　父母可根據交談内容經常發問，如：“這兩者有什麼關系”“你覺得怎麼做會更好”“你的想法有什麼根據”等問題，以引起孩子的思考。

　　總之，為孩子創造一個思考的情景，保持家庭成員之間的和睦相處，平等生活，遇事互相探讨，共同商量，讓孩子在平等的氣氛中長大，沒有拘束和壓力，才能有開放的思維、愉悅的心境，才會不時閃爍出創造的思維之光。

　　課程統整是當今時代課程改革的趨勢。課程統整又常被稱為課程綜合化、課程整合。

　　畢竟，生活中發生的大多數問題需要應用多種學科的知識來共同解決。學科之間相互交叉、滲透和融合，是人類知識發展本身的内在要求和客觀趨勢。

　　從分科教學，到課程統整和推進綜合課程的學習：

　　有利于消除孩子孤立地看待各門學科知識的現象，形成完整的世界觀；

　　有助于學生探尋各門學科知識之間的内在聯系，以發現新的知識；

　　有助于培養學生廣闊的認知視野，提升學生的知識整合能力，使學生學會綜合性地解決問題等等。

　　總結一下，STEAM教學法的核心在于在動手的過程中培養孩子的思維，強調用“不教”的方式去“教”孩子。

　　其實這樣的“不教”比“教”更費時間和精力，感受到的效果相對來說也更“慢”，可就是在這樣的“慢”中，孩子才能有更充足的時間去将知識理解、吸收、轉化和遷移。

　　畢竟，在知識更叠如此迅速的現代，任何死知識都比不過一個活腦筋更管用。

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