俗話說，“一胎照書養，二胎照豬養”。

嘟嘟——我們的第一個寶寶，自然也逃不過這個定律。

由于第一次為人父母，毫無育兒經驗，從懷孕開始，我們就一直參照各類育兒書籍來不斷摸索，在與長輩育兒理念碰撞磨合下艱難前行，很多時候都在書上的育兒理論和婆婆的育兒經驗中搖擺不定……

自從嘟嘟上了幼兒園，老師們通過家長會和每周帶回家的家園聯系手冊《小腳印》不斷傳遞“家園共育”的育兒理念，指導我們遵循家庭教育的基本規律，幫助我們一家兩代人轉變教育觀念，這就如同一根定海神針紮在了我們家，從此，我們一家人堅定地走向了科學育兒的道路上。

口說無憑，唯有孩子行為的改變才是最具說服力的，下面就記錄嘟嘟成長一二事來跟大家分享一下吧！

一、家長會——定期交流，強搭建溝通橋梁

嘟嘟在幼兒園剛上中班不久，老師召開了一次家長會，宣講了幼兒園教育中對中班小朋友的培養目标及要求，面對面地詳細彙報了下我家嘟嘟在幼兒園的近期情況，特别針對自理能力這方面提出了進一步要求，舉例說明了我家嘟嘟在這方面有待提高的幾點：比如上中班了們依然等着老師過來喂飯才肯吃，也不主動穿脫衣服鞋襪等，都是等着老師來幫忙等等。

于是，我開始回憶嘟嘟在家的點點滴滴……

猶記得剛斷奶不久，我們就參照着嬰兒每日喂養的育兒書做輔食，一日吃多少餐，吃多少量，完全按書來。

後來，由于工作繁忙，吃喝拉撒就由奶奶來負責了，漸漸地發現他，在一歲左右的時候還是自己吃飯，到了兩三歲卻變成了被滿屋追着喂飯的小孩了，每一餐都得吃上好長時間，要麼不肯張口，要麼就邊吃邊玩，還要把飯菜當魚餌玩釣魚遊戲才肯吃幾口。

看着嘟嘟日漸消瘦，奶奶更想追着喂，嘴裡念叨着：吃一口算一口，總比不吃要好。看來嘟嘟已然已經習慣了這樣喂飯的方式。

怎麼樣才能讓嘟嘟主動愛上吃飯呢？

對于我這個新手媽媽而言，算是個棘手的問題，不知如何是好……于是開始尋求老師幫忙。

“你們聽說過‘5 2=0’嗎？”老師問。

我當時一頭霧水，不知道是什麼。

老師解釋道：

“所謂的‘5 2=0’是指：5天的幼兒園教育頗有成效，但2天的家庭教育沒跟上，那麼孩子的教育始終會在原地打轉。

比如：孩子在幼兒園已經可以自己吃飯、整理床鋪、穿脫衣服鞋襪，回到家家長還是要全程包辦，長此以往的話，幼師在幼兒園的教育隻會徒勞。”

聽完這一解釋，我恍然大悟，于是便和老師商量好，我們兵分兩路，分頭行動。

在幼兒園，老師耐心地引導嘟嘟自己動手吃飯、溫柔的教嘟嘟如何自己穿脫衣服鞋襪，給嘟嘟強化“自己的事情自己做”的行為理念。

在家，我們多次跟奶奶做思想工作，盡快改掉追着喂飯的壞習慣，在行動上引導嘟嘟自己吃飯、自己穿衣，放手讓他做他想做的事情，提升他的自主感。

功夫不負有心人，漸漸地，嘟嘟終于養成了自己吃飯的好習慣，不僅不需要奶奶追着喂飯了，也不怎麼挑食了，還解鎖了很多新技能。不僅學會了自己穿衣服，整理收納自己的玩具，還能經常主動幫忙大人做家務了。

眼見他自理能力越來越強，我們都很欣慰。這些點滴成長離不開幼兒園老師的辛苦付出，為此我深深地感受到了家園共育的重要性，意識到了配合幼師共同助孩子成長的必要性。

二、《小腳印》——每周反饋，實現家園互相配合

沒上幼兒園之前，我們都覺得嘟嘟好可愛、好聰明、好懂事哦，反正看着哪兒哪兒都好，這也許就是傳說中的“父母濾鏡”吧！

上幼兒園後，老師每周都會讓嘟嘟帶回一本《小腳印》，上面老師會給嘟嘟做每周表現的反饋，很好奇老師會給我家嘟嘟做怎樣的評語。沒想到“上課坐不住”、“喜歡東張西望”這樣的句子會頻繁出現在上面。

直到有一天，老師特地打電話過來溝通嘟嘟注意力不集中的問題，這才引起我們的重視，開始反思他在家裡的行為舉止。

記憶中的嘟嘟從小生性好動，在家除了畫畫、搭積木和看電視時是安靜的，其他時候在家都是上蹿下跳，就連我帶他看繪本時他都是在我周圍繞圈圈動個不停。

我們原以為男孩子大多都調皮好動些，這樣很正常，不像我小時候那麼安靜。我小時候最愛玩的就是過家家，而嘟嘟愛玩的遊戲全都離不開蹦蹦跳跳、打打鬧鬧。

他最熱衷的就是讓我這媽媽當小怪獸，他當奧特曼，然後把我打得抱頭鼠竄。

“媽媽，快來抓我！”

“媽媽，我要向你發起進攻啦！”

“媽媽，快來追我啊，打我啊！”

天天跟他這樣玩，自己嗓門都變大了。開始懷疑那些育兒書籍到底适不适用于我兒子，什麼“不吼不叫，教育好孩子”，“心平氣和養育孩子”，怎麼在我兒子身上都不管用呢?

但了解到“男孩血液中的多巴胺含量較多、而多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率”，就慢慢意識到因為這些物理構造不同以及各個孩子個性不同，對應的養育方法自然也要不一樣。所以，我從沒懷疑他是不是有多動症，也沒那麼重視他坐不住的問題。既然我們也不太懂小孩子的一些問題，就交給老師來指導吧！

老師在電話中陳述了嘟嘟的表現，建議我們先帶嘟嘟去省婦幼檢查了身體，醫生排除了體質上的因素，說男孩子大多好動，要多引導和改善各種行為習慣。

于是，我們按嘟嘟的興趣點在家裡新增了很多智力拼圖和積木的玩具，他愛畫畫，也給他報了線上繪畫班，後來又新增了青少年宮的專注力課程，嘟嘟對此也很感興趣并且能夠很認真很投入地完成，慢慢地集中注意力的時間也變久了。

一切事情都不可能一蹴而就，我和老師繼續在《小腳印》裡實時記錄着嘟嘟的各種表現，用心觀察着他的成長和變化，積極肯定他的一點點小進步……

慢慢地，每周評語很少出現他“東張西望、注意力不集中”的句子，漸漸地由“專心聽講，認真背誦兒歌”取代了。

在此特别感謝老師們的主動出擊，善于觀察孩子的一舉一動，将班級孩子近期情況作以總結，積極尋找時機與家長溝通。

作為家長的我們也應該主動和老師溝通，積極配合老師的教育工作，達到家園共育的終極目的。

教育家盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽别人說話以前，他就已經受到教育了，教育的基礎是家庭。”

我想說，每一個孩子不僅是家庭的産物，也是學校教育的因果，更是是社會能量的饋贈。

我們全家傾盡所能以提供嘟嘟成長的養分，嘟嘟的成長更離不開學校的的熏染和澆灌。願大家積極配合家園共育，雙方攜手，為孩子的健康成長營造一個平等、寬松而适宜的教育環境。

今天的分享就到這裡，歡迎大家留言，我們一起交流，一起進步！

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(注:文章原創，圖片摘自網絡，如有侵權，請聯系删除)

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