有家長求助，孩子三年級了，還不會寫作文，請了老師一對一教作文，也沒有什麼成效，怎麼辦？

這位家長說自己的孩子從一年級的看圖說話開始就不會，根本不知道怎麼組織語言，一句話都寫不出來。

不止是作文，閱讀理解方面，隻要遇到要用自己的語言概括的都不行。

給孩子請了老師一對一教作文，也沒有什麼成效，現在隻能讓他多背範文。。。

在探讨如何寫作文之前，我們不妨來看看下面兩段文字：

節選1（節選自《倒立男孩毛裡斯》深圳某區三年級寒假的推薦書目之一）：

我歎了口氣，拿起筆來開始答卷。果然，腦袋癢了起來：”違背“的反義詞是什麼？“告别”的近義詞是“拜拜”還是“撒由那拉”？“小心yiyi”是哪個“yiyi”？……

我使勁地撓頭，旁邊的洪朵蜜嫌棄地瞥了我一眼，大概是以為我好幾天沒洗頭。

老師說，不會做的題先跳過，那我就跳跳跳，直接跳到試卷末尾，沒想到最後還有“緻命一擊”：“以《難忘的一天》為題，寫一篇400子的作文。”救命，我就是把腦袋撓破了也寫不出來啊！

節選2（節選自《殺死一隻知更鳥》，同樣是描寫一位9歲孩子的一段文字）：

……我一聲不響地坐着，緊緊抓住椅子的扶手，免得這兩隻手不安分。我等着有人跟我搭話。

莫迪小姐嘴裡的假牙架金光一閃。“瓊·露易絲小姐，你穿得很正式嘛。”她說，“你的褲子哪兒去了？”（當時認為女孩子要穿得像淑女，但露易絲平時喜歡穿褲子）

“在裙子底下。”

我沒想逗樂子，可女士們爆出了一陣大笑。我意識到自己說錯了話，臉頰熱得發燙。不過莫迪小姐低頭看着我，神情很莊重。她從來不笑話我，除非我是故意搞笑。

衆人突然陷入了沉默，坐在房間另一頭的斯蒂芬妮小姐沖我喊道：“瓊·露易絲，你長大了想當什麼？律師嗎？”

“不知道，我還沒想過呢……”我回答說，一時間很感激斯蒂芬妮小姐好心轉移了話題。匆忙之間，我開始選擇自己的職業——護士？飛行員？“怎麼說呢……”

……

看出了兩段文字之間的區别了嗎？

很明顯，節選1是一種典型的範文式的寫法，充斥着大人想象出來的孩子的童真，看着讓人很難受，因為這種童真，隻存在于一些文學作品（或者一些影視作品）中，至少我從自己的孩子，以及周圍的孩子中，還沒有看到過誰在思考問題的時候在撓頭的，難道這也是代溝問題？

這很像圍棋裡面的定式，這個作者，小時候寫作文的時候，應該也是背了不少範文的，所以就固化了一個思考的定式，隻要在文章中想要表達思考，腦子就蹦出“撓頭”兩個字，使勁思考，就撓破頭。。。

不難想象，如果讓孩子去背這樣的範文，孩子寫出來的文章也是一樣的，撓頭，直到撓破頭。

再看節選2，描寫非常細膩，充滿了細節，包括動作的細節與思維（情緒）的細節，體現了作者很強的觀察力，把一個孩子的不安、局促、慌張，以及可愛，表現地淋漓盡緻，讓人忍俊不禁，又愛憐不已。一句話，把人物給寫活了！

回到問題，因為女兒也正好在讀三年級，也遇到同樣的問題：寫作文時不知道怎麼寫，很多時候她大的框架有了，但是内容太籠統，記流水賬居多。

所以對這個問題，我也進行了一番分析，首先可以明确一點，像上面家長所說的，隻能讓孩子背範文，這個方法就是大錯特錯了！典型的治标不治本。

最後，我給女兒提了兩條建議，我覺得也可以給其他家長參考！

一、當然是閱讀，繼續大量的閱讀，但是要稍作改進。

之前女兒3-4天看完一本書，但基本沒做讀書筆記。

現在改為一周看一本，但仍然是3-4天看完，後面3天做讀書筆記，摘抄好詞好句，每個月整理一次。

這個學期剛開始實施，相信隻要她堅持下去，就會有很大的收獲。

本質上，這也可以說是記範文，隻不過，這個範文，是數量級的優秀作品，顯然不是幾篇精選作文可以比的。

二、是訓練觀察能力，這是我之前忽略了的。

孩子不會寫作文，很大原因是因為沒有内容可寫，為什麼沒有内容？因為不會觀察，平時沒有積累素材，自然就沒有内容。

所以，追根朔源，還是得先學會觀察，積累自己的素材。

這段時間正好她們學校也有作業——觀察植物的生長，正好就是訓練觀察能力的，于是我要求女兒堅持下去，每2-3天觀察一次，并做好記錄。

需要觀察的還包括人物的動作、神态、話語等，景色、自己的思維活動等，在平時的日記中，要求她更注重細節的描寫。

當然，我們知道，任何一個方面能力的培養，都不可能一蹴而就的，特别是像寫作文這種需要創造力，需要自由發揮的能力來說，更是需要時間來積累、沉澱。

而且像這位家長描述的情況，很明顯孩子在閱讀理解方面，也存在一些問題，更需要時間來補課。

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