【課前解析】

關注原著：《魯濱遜漂流記》是西方文學中冒險小說類型的經典作品之一，作家笛福以當時發生的一段真實故事為藍本，結合自己的經曆和想象，采用自述的方式，講述了一個情節曲折細節生動的傳奇故事。故事中樂觀勇敢的魯濱遜通過努力，靠智慧和勇氣戰勝了困難，表現了當時追求冒險,勇于創新，倡導個人奮鬥的社會風氣。

關注作者：丹尼爾·笛福(1660-1731)，18世紀英國作家。英國啟蒙時期現實主義小說的奠基人，被稱為歐洲的“小說之父”“英國現實主義小說之父”“英國報紙之父”“現代新聞業之父”等。

關注課文組成：

本課内容由梗概和節選組成。

第一部分是梗概，梗概按照魯濱遜曆險的時間順序，通過作品中代表性事件，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說的内容。學生通過閱讀作品的梗概，把握名著的主要内容，并依據梗概内容進行拓展閱讀，激發閱讀名著的興趣。

第二部分是節選。教材選取了小說中講述魯濱遜初到荒島的部分，描寫了魯濱遜剛剛流落到島上時的生活狀态和面對現實的思考。課文還用表格的形式把魯濱遜流落荒島的好處和壞處羅列出來，好處與壞處形成的鮮明對比，并通過第一人稱的内心獨白方式寫出了主人公的想法，令讀者感受到魯濱遜複雜的内心情感，從而更加認識到人物冷靜理性、積極樂觀的精神。學生閱讀節選片段，整體把握節選内容，抓住魯濱遜在克服困難時的心态變化，對人物做出評價。

關注插圖：課文有兩幅插圖，第一幅插圖描繪的是魯濱遜帶着狗到蔥郁的森林去打獵謀生的情景；第二幅圖插圖描繪的是魯濱遜從船上取東西的場景。兩副插圖為學生了解名著和理解節選的片段提供了幫助。

【教學目标】

1．會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等22個詞語。

2．能借助作品梗概，了解名著的主要内容。

3．能就印象深刻的情節交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，産生閱讀原著的興趣。

【教學重點】

1．通過閱讀梗概，把握整部小說的主要内容。

2．就印象深刻的人物和情節交流感受并對人物作出簡單的評價。

3．通過《魯濱遜漂流記（節選）》的學習，對梗概有一定的認識。

【教學準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目标】

1．初步感知梗概。

2．通過閱讀梗概，把握整部小說的主要内容。

【教學過程】

一、看視頻，激發興趣

1．教師導入：同學們，你認識圖片上的人物嗎？誰願意來說一說圖片中的人物是哪本小說中的主人公？你對這本書和書的作者有了解嗎？

預設1：是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

預設2：是英國作家笛福的作品。

2．學生交流後，教師出示課件并總結：《魯濱遜漂流記》是西方文學中冒險小說類型的經典作品之一，作家笛福以當時發生的一段真實故事為藍本，結合自己的經曆和想象，采用自述的方式，講述了一個情節曲折細節生動的傳奇故事。作家笛福是英國啟蒙時期現實主義小說的奠基人，被稱為歐洲的“小說之父”。

〔闆書課題：5.魯濱遜漂流記（節選）〕

二、閱讀作品梗概，把握名著的主要内容

1．教師引導：請同學們自讀課文，想一想“這篇課文的内容和平時看到的課文有什麼不同”？

預設1：這篇課文有兩部分組成。

預設2：這篇課文有梗概然後是原文。

2．教師追問：“通過對梗概和節選的朗讀，你認為梗概和節選有什麼不同？”

預設1：梗概是大概内容。

預設2：節選是選自作品的一部分。

教師小結：梗概是粗略、大概、大略的内容、要點。節選是從完整的文章或著作中節取部分段落、章節。

3．教師布置任務：請同學們再次默讀梗概部分，思考：“這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？”請用小标題的方式列出來，先自己思考并試着寫一寫，寫完後小組讨論，并派一名組内同學代表小組發言。

4．小組代表分享發言——以小标題形式概括寫了魯濱遜的哪些事？

預設1：魯濱遜做木筏、搭帳篷”。

教師引導：小标題的形式是簡短的，可以歸納為“建房定居”。

預設2：魯濱遜打魚、打獵、收麥子。

教師引導：魯濱遜做的這些事可以合并為“馴養培育”。

師生共同總結：小标題可以依次概括為：流落荒島—建房定居—馴養培育—救“星期五”—回到英國

5．教師提問：同學們，你們能根據我們總結出的小标題，用自己的話說一說梗概的主要内容嗎？

預設1：魯濱遜不幸流落荒島後開始建房定居給自己建造了安身的住所并馴養動物培育莊稼解決自己的食物問題還救了一個黑人并為他起名“星期五”，最後回到了英國。

教師小結：看來我們通過小标題能夠很快的說出主要内容，總結小标題是概括文章主要内容的好辦法！

6．教師提問：通過梗概的了解和梗概的插圖，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？

預設1：聰明、勇敢。

預設2：不向命運低頭。

（設計意圖：學生把握名著的主要内容并初步感受到魯濱遜敢于冒險、不怕困難等精神，為深入閱讀名著做好充分準備。）

第二課時

【課時目标】

1．把握節選主要内容。

2．結合具體情節感受人物心态變化，能對魯濱遜作出簡單評價。

3．關聯整本書内容，激發閱讀名著興趣。

4．會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等22個詞語。

【教學過程】

一、複習梗概，開啟節選片段

1．教師導入：哪位同學願意用自己的話來說一說《魯濱遜漂流記》這本名著的梗概。

預設1：魯濱遜不幸流落荒島後開始建房定居給自己建造了安身的住所并馴養動物培育莊稼解決自己的食物問題還救了一個黑人并為他起名“星期五”，最後回到了英國。

2．教師引導：這節課我們來看一看節選部分。請同學們快速閱讀節選的片段，把表格的前兩列“魯濱遜遇到的困難”和“克服困難的辦法”補充完整。

預設1：魯濱遜遇到的困難：沒法估算日子，缺乏物資，沒有住的地方，心情恐懼、沮喪。

預設2：魯濱遜克服困難的辦法：用刀刻痕記錄時間，從船上收羅很多東西，砍木材、加工、打樁、建築所，記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己。

3．教師提問：請同學們像上節課我們合并、歸納梗概的小标題一樣，根據表格已填好的内容概括節選的主要内容。

預設1：魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時間，從船上收羅東西，開始修建住所，并對自己目前的情形和環境進行理性思考。

4．教師出示上節課的小标題，并提問：請同學們觀察一下我們上節課總結出的梗概小标題，再根據剛才對節選片段的概括，想一想節選片段位于小說的什麼部分？

預設1：在小說的開頭部分。

教師小結：我們根據概括的内容找到節選與梗概相對應的部分，可以判斷出節選的片段是在小說的開頭。

二、走進人物内心世界，感知人物精神品質

1．教師引導：梳理完片段主要内容後請同學們繼續閱讀節選片段，思考：魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心态發生了怎樣的變化？他心态變化的原因是什麼？請同學們以小組為單位，根據節選内容自由設計魯濱遜心态變化圖并讨論魯濱遜心态變化的原因，一會兒全班分享。

預設１：（憂傷）---（面對現實）---（積極樂觀）

教師小結：魯濱遜面對撲面而來的問題，他的心态經曆了這樣一番波折變化。

2．教師追問：那你覺得魯濱遜是一個什麼樣的人？可以結合文中相關的情節說一說。

預設1：我從“必須接受這種生活”“很快就習慣了”“有什麼必要介意呢”等語句中感受到魯濱遜能夠面對現實，理智應對各種問題的心态。

預設２：我從他“堅持刻日曆記錄時間”“到船上收羅各種東西，克服困難建造住所”，可以體會到魯濱遜聰明難幹、不畏艱難、頑強生存的特點。

預設3：我從“我盡可能地安慰自己”“從中找一些東西來寬慰自己”“有了一點兒焉知非福的想法”等語句中，以及他按照商業簿記中借方和貸方的格式記錄所有的幸與不幸，可以感受到魯濱遜積極樂觀的心态，體會到魯濱遜理智幽默，具有辯證思維特點。

預設4：魯濱遜把遇到的“好處與壞處列表”列表對照，我認為這個方法非常好，是我們在實際生活中值得借鑒的思維方式，可以幫助我們客觀的分析情況，明白事物具有兩面性的特點，學會全面的看待并解決問題，所以我覺得魯濱遜特别聰明。

（闆書：聰明難幹、不畏艱難、頑強生存）

三、關聯整本書，激發閱讀名著的興趣

教師引導：同學們，我們剛閱讀了“流落荒島”就能學到這麼多的東西，感受到魯濱遜是這樣了不起的一個人。那麼你們再來看看小标題，你還對哪部分最感興趣，為什麼？或者你根據小題目還有哪些疑問？

預設1：我對營救星期五感興趣，星期五是誰？他怎麼也流落到荒島的？

預設2：他與世隔絕這麼久，回到英國後會遇到什麼事情？

教師小結：同學們有這麼多的問題，那我們就帶着這些問題快快翻開這本書吧！

四、自學生字新詞

1．學生自學

教師提出學習要求：請同學們給生字注音，每個抄寫兩遍。在自學的過程中，你認為哪裡需要老師講解，或者有想和大家分享的，請勾畫出來。一會兒我們一起交流。

2．集體交流

預設1：生字“貸”易與“貨”混淆，一個上面是“代”一個是“化”。

預設2：“籍”是上下結構，要注意“耒”是三橫，并與“藉”區分。

【作業設計】

同學們想一想自己在生活中遇到了什麼困難和煩惱，仿照文中列表格的方式，把好處和壞處分别寫出來。最後再寫一寫，通過這種方式分析自己遇到的困難和煩惱，對自己有什麼幫助。

【教學反思】

1．本課“作品梗概 精彩片段”的呈現形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現過，這一形式對于學生來說是全新的。其特點在于，引導學生在了解作品全貌的基礎上品析其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段後更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要内容，通過學習精彩片段體會人物品質，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課後讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領力度。這些學習方法将遷移到下一課的學習中。

2．課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過這一課的教學我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，學生學習狀态還是很棒的，學生的主動性和參與積極性都很高，發言非常積極活躍，隻是自己太在意教案的過程，在精彩片段的預設還不夠精細，在個别環節的連接上，語言不夠流暢簡潔，繞來繞去廢話多了點，太依賴教案的流程。今後的教學中還要精心備好每一堂課，紮紮實實鍛煉自己的課堂教學藝術。

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