“縣管校聘”某縣是按照“核編定崗、按需設崗、競聘上崗、跨校交流、組織調劑"等五個流程有序推進的。
這五個環節的操作包括的主要内容是:
①核編定崗。核編是由學校上報編制，由人勞局、教育局審核，決定一個學校的應騁人員結構和名額，其中行管人員多少、各級别教師的占比和總人數等是核編的主要内容。
②按需設崗。各校校情各異，不搞麻雀雖小五髒俱全的設崗方式。比如村小，一個年級隻有幾個學生，開不齊整個學段的年級班，這樣的學校領導層就可與教師層合并，即校長即教師，主任即會計，語數老師包班，一個老師音體美全能兼職。而規模大的學校就要配置齊全。
③競争上崗。本着以人為本的原則，引入競争機制，能者上，庸者下。低職可以高聘，高職亦可以低聘，鼓勵優秀者脫穎而出。堅持雙向選擇，校可以聘師，師也可以拒聘，讓優秀人才流動起來。
④跨校交流。“縣管校聘"使得教師不再是學校人，而是系統人。根據系統統疇需求，人才可以在校際間相互調劑，以達到資源均衡，優勢互補、共享的目标。
⑤組織調劑。有聘必有落聘，特别是那些生少師多的學校，落聘人員鐵定很多。這些富有人員并非業務不精堪，工作不敬業，而是名額有限。這些人何去何從？組織調劑就非常重要。讓缺編學校不空編，讓富有人員有事做，讓落聘人員身心愉悅。
為了使聘任工作公平公正，各教管中心、中小學校都應成立相應競聘領導小組，通過多種形式聽取意見建議，制定科學競聘工作方案，按照縣核編定崗總數，合理設置内設機構、崗位職位，經學校集體研究，教職工代表大會審議通過，并公示無異議後，報縣教育局審核批準實施。
暢通個人申訴渠道，合情合理訴求，讓落聘者有可說話的地方和說話的權利。
“縣管校聘”克服了人事權力過于集中的弊端，讓富有師資活起來，讓優秀人才流起來。“縣管校聘”對實現城鄉教育的均衡發展具有深刻而長遠的意義。
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