自接觸成語“行百裡者半九十”以來，一直未得甚解，似乎對不成立的等式90=100÷2感到别扭。百度百科載：行百裡者半九十出自西漢·劉向《戰國策·秦策五·謂秦王》：“詩雲：‘行百裡者半于九十。’此言末路之難也。”。原文的意思是：能走完百裡路程的人，比走完九十裡路程的人少了一半。後人将“行百裡者半于九十”改為“行百裡者半九十”，去掉一個“于”字，意思就又可以理解為：一百裡的路程，走到九十裡也隻能算是才開始一半而已。比喻做事愈接近成功愈困難，越要堅持到最後。
不難看出，想建立數學模型，關鍵是解決90=（100-90）的問題，表達出最後10裡的重要性，下面從兩個方面對其構建數學模型，以加深理解，請大家指正。
一是最後10裡極端重要。
加之行路人韌勁、耐力的考驗，更顯重要，高考沖刺、百米沖刺等等，莫不如是。所以，可以權數體現其重要性，由于前半程“半九十”，所以其權數為5/9，後半程的權數為5。設前半程為A，權數為a，後半程為B，權數為b，則等式成立為:
現實生活中，我們都是有詩和遠方的，甚至五彩斑斓。但真正經過推演付諸實施的就會打一大的折扣，實施後半途而廢的又占一定比例，最終咬牙堅持下來的，一生又有幾件事呢？升學沖刺、創業展開實施、履職穩步推進，那一項不需要我們堅持到底呢？如打井半途而廢者，何止半九十，豈不零九十了？
二是最後10裡對下一百裡的接續具有極端重要性。
人生百年是分若幹階段的，每個階段之間卻是連續的，線性的，所以正确的人生不應出現明顯的分水嶺，兩個百裡之間必須緊密銜接。若此，最後10裡就承擔着下一百裡的接續任務，則公式一變化為：
Aa=B1b1 B2b2
序号1、2分别代表第一、第二個百裡，其具體數值可根據大家對某一事物、某一事件的認識具體設定。必要時，也可對韌勁等參數變量一并考慮。
如：我們經常聽到，大學畢業後為工作苦惱的故事，究其原因，實質是兩個階段銜接問題。分析起來，首先，最少要追溯到高中準備階段，甚至初中興趣劃分階段。無論興趣劃分、文理分科、大學專業選擇都要放到人力資源市場考察，對自己要有業内排序定位，對市場要有大小把握。其次，大學準備階段，要有清晰的定位，如：繼續考研、參加國考、企業招聘等，定位後就要為此不懈努力，成功的大門隻為有準備的人敞開。
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