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五年級下冊漢字的作文習作指導

生活 更新时间:2024-08-17 03:13:56

作為中國人的我們,每天都在學習和使用漢字,但你一定了解漢字嗎?知道如何規範使用漢字嗎?作為小學生,我們該不該從小樹立目标:為漢字的規範使用做點力所能及的事呢?

在寫作之前,我們可以通過收集資料,圍繞漢字的曆史、書寫或其他内容,開展簡單的研究;同時也可以開展小規模的社會調查,例如通過同學們的作業本、街頭巷尾的招牌、書籍報刊等來研究漢字的規範化使用情況。通過一定的調查與研究,我們才能得出結論,從而寫出更好、更切合題目的作文。

五年級下冊漢字的作文習作指導(部編版五年級下冊第三單元作文)1

寫作重點:

第一,中心明确。

我們要表達出明确的中心,從了解漢字出發,到為漢字的規範化使用做出力所能及的事情,這是我們這次寫作的中心思想。

第二,材料真實。

在寫作中,希望同學們用恰當的方法,通過現場實地調查、上網查看資料、請教他人、查閱圖書報刊等,獲取真實的資料,來佐證自己的寫作内容,增加文章的真實感。

第三,表達恰當。

這次習作,同學們可以用介紹的口吻通過說明文的方式來體現;同時也可以用夾叙夾議的記叙文方式來展開論述和證明;當然,也可以用我們學過的調查報告形式,來展開調查研究的結果。

下面給同學們展示一張簡單的思維導圖,同學們可以參考該思維導圖,制作符合自己的思維導圖,輔助自己完成這次關于漢字的習作:

五年級下冊漢字的作文習作指導(部編版五年級下冊第三單元作文)2

寫作建議:

第一,開頭部分。

這次習作的開頭部分,可以通過提出問題的方式、目的式、背景式等方式展現,下面給同學們舉例參考:

1.提出問題式

每次老師批改完我們的作業後,都會讓我們改正錯别字。到底哪些字容易寫錯?是什麼原因導緻作業總是出現錯别字?針對這些問題,我對同學們作業中出現的錯别字進行了調查。

2.目的式

為了了解同學們作業中出現的錯别字情況,我對五年級四個班的語文作業進行了調查。

3.背景式

最近,我們進行了關于調查漢字的綜合性活動。按老師要求,我上網查閱了有關漢字來曆的資料,現在我把資料總結如下:

五年級下冊漢字的作文習作指導(部編版五年級下冊第三單元作文)3

第二,中間部分。

作文的中間部分除了要我們做到中心明确、材料真實、表達恰當之外,我們還要做到結構嚴謹、有條不紊;同時還要懂得舉例說明,增加文章的具體和生動性。

第三,結尾部分。

1.總結式

經過一番研究,我終于解開了心中的疑惑,了解了漢字演變的曆史。

2.感受式

經過調查研究,我發現我們“宋”姓源遠流長,人才輩出,我為自己姓“宋”感到自豪和驕傲!

3.互動式

同學們,象形、指事、會意、形聲這四種造字法和轉注、假借這兩種用字法,你都記住了嗎?

範文展示:

關于同學們作業中錯别字的調查報告

一、調查背景

調時間:2021年3月15日20日調在地點:教室、家裡

調查目的:發現自己和同學作業中的錯别字,提出改進意見。

二、材料分析

我們這次一共調查了同學們105本作業本,共發現了2045個錯别字。

這些錯别字大緻分為四種類型:同音字寫錯、多音字亂用、形近字寫錯、難字不會寫。

産生錯別字的原因:

1.同音字混淆:如"撼”和“憾”,"撒”和"灑",“功”和"攻"。

2.形近字混淆:如“已”和“己",“辯”和"瓣”,"拔"和"拔"。

3.多筆少畫:如"代”和"伐","予"和“矛","酒"和"酒"。

4.一時馬虎寫錯:如“貝"和“見".“真”和具"

5.難字不會寫:如“瀾”、“瀚”、“擀”。

6.由于馬虎、不細心,本應寫前一個字,心裡卻想着後一個字,結果導緻出錯。

7.基礎知識不紮實,筆畫書寫不到位:一些字作為偏旁時沒發生改變;部首寫錯

三、改進意見

針對以上原因,我們可以采取以下對策減少錯别字。

1.同音字要辨清字義,在理解字義的基礎上進行造句練習,加以鞏固。

2.形近字要看清,找不同點,編成順口溜或故事,以便記憶。

3.不會寫的字多看、多寫、多練習。

4.作業要認真完成,做完後仔細檢查。

5.每人準備一本錯别字更正本,凡是發現自己寫錯的字就記在本子上,再訂正;每隔兩三天再組詞寫一遍。

6.把自己容易寫錯的字進行歸類,經常複習。

7.同桌結對,互相幫助,互相督促,及時訂正錯别字。

8.進行一次糾正錯别字比賽,評選“火眼金睛",看誰改的錯别字最多。

通過這次調研,我們了解了同學們作業中錯别字的現狀,梳理出了錯别字的類型,分析了出現錯别字的原因,并給出了切實可行的建議。我相信,隻要我們重視漢字,在書寫過程中多留心,同學們作業本上的錯别字就會越來越少,直至消失。

點評:這篇習作是按調查背景、材料分析、改進意見三個部分安排調查報告的,思路清晰,結構完整。中間部分分條列舉錯别字産生的原因和改進意見,内容豐富,條理清楚。結尾總結全文,表達了作者的感受,使文章中心突出。

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