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多參加幾本這樣的深度閱讀，家長們應該可以看出來在這方面大概的培養的思路。

一個是培養閱讀能力，概括能力（如1、2題），從功利的角度來看，這就是語文考試中的閱讀理解。就像小繹媽媽說的那樣，每個故事就是一篇小閱讀，堅持做下去，孩子的閱讀能力肯定會很好的，在一二年級用這樣的方式更加輕松有趣些，還沒必要進行大量的刷題練習。

另一個就是培養孩子的想象力（3題），這是一到三年級語文上特别着重培養的能力，功利的角度來看，那後面寫作文将會順利很多，但如果僅僅就是這樣的話，就把這方面能力的效果看的太低了。

一個想象力豐富，腦海中思維完全打開的孩子，他在将來的學習中會爆發出巨大的力量，并且不僅僅是學生時代，是他一生的寶貴财富。

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在這方面，孩子主要會依據自己之前的生活感受和經曆來進行聯想，無論是像小繹和子骞想到的生活中場景:去洗澡，用淋噴頭就可以的；還是仔仔想到的找人幫忙，用水槍在上面灑水；還是悅悅、仔仔（英）能夠聯想到請大象來幫忙，它長長的鼻子就是一個噴水壺，或者是維尼能夠聯想到開一個飛機，在雲朵層裡灑上一些幹冰。

更有甚者像軒軒想到的在下過雨之後的草坪上打幾個滾，也能夠感受到下雨的感覺，這樣的聯想可能跟我們預想的偏差還比較大。

但無論孩子想到什麼，家長認為合理不合理，或者想象到的水平高不高，都希望能夠在孩子想象出來之後給予很大的肯定。

我們容易用常規的思路來進行判斷，所以慢慢的也會看到教育中就逐漸出現我們知道的很大的問題：千篇一律，标準化的回答和思維。隻有發自内心熱情的稱贊，孩子們才會堅持着進行大膽的想象。

當然如果覺得孩子現在的想象力還有限，在表揚過之後，還是可以再做一些輔助工作幫助提升的，我感覺比較好的方法，就是讓他來聽聽其他想象力比較好的小朋友的回答，也算是開拓了自己的思路。

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然後結合第41頁的圖片，可以展開一個小小思辨交流。

1、問孩子，小熊幫助鼹鼠下雨，在搖樹，他是站在什麼位置的。這樣會帶來什麼結果的啊？（細心觀察能力）

結果是他會跟鼹鼠一起淋雨。

2、那你覺得還可以站在什麼位置搖樹？（開始培養思考性）

可以站在另一邊，這樣自己就不用淋到雨了。（有沒有發現畫的這棵樹就是有意這樣設計的，跟我們現實中的樹是不一樣的，樹葉全部在另一邊）。

3、然後問，那你覺得站在那邊好呢？（我設想的是這題沒有标準的正确答案）（思考的拓展性）

可以是站在左邊，那可以自己不淋雨。也可以是像小熊一樣，陪着鼹鼠一起淋雨。

4、最後再追問下，如果剛才第3題孩子選擇左邊的，就問那站在右邊有什麼好處呢？（跟朋友一起同甘共苦）。

如果是選擇右邊的，就問那站在左邊有什麼好處呢？（保護自己的身體，不要淋到雨）

（這是培養孩子的換位思考能力）（有點像辯論的方式，正反兩個觀點，其實你自己并不是明确站在那方，而是要求你站在正方就能說正方的理由，站在反方就能說反方的理由。）

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關于這個的交流，我預設了一些答案，但每次都有不少孩子的回答會超乎我的想象，聽到這些，都是會感到很開心。

像設想的關于搖樹的位置的拓展交流，我就想到了左邊還有右邊。還有小朋友能先想到更多的地方，如仔仔想到了到樹的上面來搖，維尼想到了我站在樹的前面，并且還說出一個很棒的理由，因為站在前面搖，雨水是可以按照更大幅度的S型落下，淋到的面積就更大，就更爽。

在講理由的時候，小繹和仔仔都想到了一點，就是自己玩的話不怎麼快樂，如果一起玩就更好了，仔仔還特别用上了一句“獨樂樂不如衆樂樂”，看看一個二年級的孩子就能不僅知道這句文言語文，還能把它準确的用在恰當的地方，多棒！

在這樣的閱讀交流中，也是可以讓孩子會更好的運用之前學到過的相關知識。

最後，就是在搖樹的拓展交流中，家長如果可以從小熊和鼹鼠直接引導到我們平時交朋友，讓孩子總結一下對于我們交朋友有什麼啟發，直接把道理點明了說出來，那就更好了。

現在的童話，其實就是我們身邊的生活，很多生活中的道理，為人處世之道，就是在這樣的交流感悟中，在孩子的腦海中根深蒂固的。

歡迎加入我們的讀書思辨營，用閱讀幫助孩子更好的成長！

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