學習榜樣築牢思想的堤壩?為保證教學工作有序進行，真正做到 “停課不停學”，南開大學濱海學院馬克思主義理論教學部精心組織、周密部署，推動教學工作從線下迅速切換到線上，我來為大家科普一下關于學習榜樣築牢思想的堤壩?以下内容希望對你有幫助!

學習榜樣築牢思想的堤壩

為保證教學工作有序進行，真正做到 “停課不停學”，南開大學濱海學院馬克思主義理論教學部精心組織、周密部署，推動教學工作從線下迅速切換到線上。

線上教學：多元互動，同頻共振

該校馬克思主義理論教學部采取了“教學部——教研室——教師”三級聯動網上集體備課模式：教學部主任統攬全局，教研室主任協調各方，各位教師各顯身手。教師隊伍呈老中青梯隊結構，老年教師教學經驗相對豐富，青年教師網絡技術比較娴熟，中年教師則在“線下線上相結合”方面較為敏銳，通過網絡集體備課，集思廣益，優勢互補，确保教學内容科學合理。

從“言傳身教”到“隔空對話”，面對這樣一個空間場景的轉換，為了讓學生坐得下來、聽得進去、學得深入，教師們充分發揮學習通、對分易、騰訊會議、QQ群、微信群等平台技術優勢，利用視頻、音頻、彈幕、讨論等方法，開放式、多渠道地與學生們展開互動，極大地調動學生學習的積極性、創造性。

在指導學生學完規定的慕課課程以後，教師們根據自身優勢，對着屏幕“傳情達意”。有的教師大膽直播，将“導語、重點、總結”有聲音有圖像地插播呈現。有的教師“敲屏幕、劃重點”，将教學内容以“電子教材批注”的方式進行推送。有的教師則“隻聞其聲”，将思維導圖、知識結構用“PPT講解”的方式進行展示。

教學管理“循規蹈矩”，加強監督。教師們采取了“上課簽到、課間抽查、課下作業”的連環設計，加強線上監督，效果良好。上課開始，采用“對分易”的考勤功能進行簽到，每次課的準時簽到率均在９０％以上，少數同學遲到，極個别同學缺勤。上課期間進行随機抽查，或連麥提問，或線上測驗，或消息推送，同學們均能及時回複。下課後布置作業，有客觀題，也有分析題，絕大多數同學能在規定時間内提交，個别同學出現延遲。采用問卷星調查時還出現了一個有趣的現象：提交作業數遠遠超過學生數，原來是學生第一次提交沒得“滿分”，然後重做再次提交，這說明學生對待作業還是非常在意、非常認真的。

抗疫素材：科學整合，有機融入

在這場人民戰“疫”中，有感動更有思考，為南開大學濱海學院思政課提供了難得的教育素材。如何将抗“疫”素材有機地融入教學之中，需要根據課程内容和特點進行精心設計。以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，教師們運用相關原理進行了教學設計。疫情蔓延：聯系的普遍性——果斷封城：阻斷聯系的條件——尋找“零号病人”：誰是第一隻煽動翅膀的蝴蝶？——追根溯源：人類緣何惹禍上身？——人與自然和諧共生。因此，要敬畏自然、尊重自然、順應自然、保護自然，提倡文明、健康、綠色、環保的生活方式。而疫情的全球防控，充分體現了人類命運共同體思想，這也是普遍聯系原理在方法論上的運用。

在疫情防控中，把人民群衆生命安全和身體健康放在第一位，保障人民群衆最大最緊迫的生命權、安全權、健康權，這就是馬克思主義人民立場的最好诠釋。在這場戰“疫”中，湧現出那麼多甘于奉獻、勇于犧牲的逆行者，“我不知道你是誰，我卻知道你為了誰。抗疫為了誰？為了人民；抗疫依靠誰，依靠人民！”

當然，線上教學初體驗，讓人歡喜讓人憂。學校在有所收獲的同時，也要對學生的反饋進行反思。如缺乏情感交流，會不會形成錯誤的世界觀和機械式的思維方式？學生過度接觸虛幻的網絡世界，會不會增加孤獨感、憂郁感，對學生的心理健康造成不良影響？面對一群有主見但相對缺乏自控力的大學生，怎樣的教學才能觸及心靈、受到歡迎？正如南開大學濱海學院馬列教學部主任趙鐵鎖主任所說，從某種程度上講，此次疫情對學校、教師、學生都是一次大考，學校如何加強線上管理能力，教師如何提升線上教學能力，學生如何提高線上學習能力，需要我們變挑戰為機遇，在善于學習、勇于實踐中推動教學的信息化和現代化。（光明日報全媒體記者晉浩天）

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!