第一，學習方法方面的問題。

表現在：

（一）慮問題不全面，不會進行分類讨論。

對策：1.注意幾種經常需要分類讨論的知識點，就初二暑假的知識點而言，平方根的雙重性。2、學會讨論方法，把每一種情況都寫下來，然後分别解出每種情況下的結果。

（二）自信心不足，不敢下手。

原因：1、對于題型本身掌握不好，沒思路；2、 有些想法，不知道是否正确，不敢動筆；3、 不會寫過程；4、會做，懶得寫。後果：導緻考試比作業還差。

解決方案：

1、 問老師、對比類似的例題尋找相同之處；善于總結

2、 有想法一定要落實在筆頭上。怕錯寫在草稿紙上，視覺帶給我們的思路遠比空想要多；

3、 上課認真記筆記，将老師的解題過程詳細的記錄在本上，幾何有模型，代數有步驟。多模仿老師的解題過程，慢慢熟練；

4、提防那些一看就會一做就錯的“簡單題”；

5、我們可以多嘗試，一定可以找到正确的思路方式。

（3）不懂也不問

學貴在‘勤’，關鍵在“問”，有些同學過度自信，覺得自己什麼都會，結果做題一做就錯，也就是你所謂的會的都是假的，

解決方案：要善于發現問題，及時問，要不然問題會越積越多，最終導緻對數學沒有信心，也就沒有興趣了。

（4）上課不愛說話，不跟着老師的思路走。

後果：上課難以集中精神，内心得不到滿足，情緒不高，學習效率不高。

對策：積極回答問題，參與到教學中來，哪怕再小的聲音也要出，積極參與才能得到鍛煉

第二，學習習慣的方面的問題

表現在：

（一）看見題目，急于下手，結果思考不出來

解決方案：這個時候同學們再讀幾遍題目，尤其是幾何題，綜合題。看清題目的已經條件，轉化成自己理解的數學式子或者其他方式，同時将已知條件标注到圖上。

（二）計算粗心。

解決方案：

1、解題時，嚴格按照步驟進行，寫出詳細過程；

2、做題要規範，不丢步，不跳步；對于易混、易錯的知識要善于總結、積累，從而有針對性的進行練習。

第三，學習态度方面的問題

（一）簡單題不願做，難題不會做。

原因：浮躁。

後果：在初二初三的學習會直線下降。

解決方案：強迫自己認真完成每一道自己會做的題，認真思考每一道自己不會的題。保證會做的最對，不會的問會。畢竟，學習是自己的事情，學不好，最着急的是自己。記住，不要放棄。

（二）做題不寫過程。

後果：1、不會寫過程；

2、 考試沒有過程分；

3、 思考不嚴謹，導緻做錯或遺漏答案；

4、 難題沒思路。

解決方案：把數學當作文來寫，将思考的事情寫成文字，用數學語言表述自己的思維過程。每一個步驟從何而來，有何作用，寫在紙上才能看得清清楚楚。同時，鍛煉書寫能力以及适當的排版都是對考試有所幫助的。簡單題多梳理思路，遇到難題才不會手忙腳亂，按部就班的分塊解決每一部分，多鍛煉思維的邏輯性才能做到目無全牛，條理清晰。

（3）自我放棄。

解決方案：這類型的同學主要是在數學學習中沒有找到自我成就感，在這種情況下要學好數學，就需要自身努力，相信自己，但家長和老師的鼓勵也是非常重要的。

初二數學難點多，需要我們從開始就拿出百分百的努力打好基礎，有針對性的補充不足之處，但有問題一定要及時問，要不然問題會越積越多，最終導緻對數學沒有信心，也就沒有興趣了。如果數學成績要有較大的提高，當然還是需要努力，擁有目标——制定計劃——實施——根據預定日期檢驗計劃完成情況。

從教學中不難發現，不同的學生身上普遍存在的數學學習問題可以歸結為三點：畏難情緒、計算失誤、邏輯混亂。如何解決這些問題，如何養成良好的數學學習習慣？

一、畏難情緒

不少學生看到陌生題型就會退縮、逃避，甚至表現出一種畏懼情緒，我們把這種現象稱為對學習的畏難情緒。而這種情緒在數學學習中體現得就更為明顯。上了初中以後，數學從數字跨越到代數，從簡單的點線面計算跨越到複雜的證明與推導，學生遇到難題的幾率更為頻繁。部分學生在難題的處理上收到過挫折或者不曾獲得成功感，漸漸産生了畏難情緒。如何重塑對數學學習的信心？

1.心理暗示：它真的很難嗎？！其實它并沒有這麼難，都是我們學習過的知識，我再堅持多思考幾分鐘試試；

2. 端正态度，明确目标：我們做習題的目的是查缺補漏，是通過練習的錯誤發現自己掌握不夠深刻的題型從容再有針對性地去攻克相關題型。問題的浮現總比問題存在卻毫不知情來得更有意義；

3.冷靜讀題，回憶相關知識：所謂的難題，又或者讓人産生畏難情緒的題，多是一種創新題，一種學生看着覺得陌生無從下手的題。這種時候建議學生冷靜讀題，逐一分析每個條件的作用，聯想每個條件所涉及的理論，當你對知識點足夠熟悉時，或許一個條件就足以讓你找到解題切入點；

4.尋求小貼士，同學老師為你加油：當局者迷，有時思路較為混亂時難免會對顯而易見的要點視而不見，不妨尋求同學老師的幫助，通過他人的提示嘗試自己找到解題方法。

二、計算失誤

常有優秀的同學考試失手是敗給了計算，然而計算卻是從小伴随我們長大，甚至要跟随我們一生的本領。是什麼原因讓我們失誤？又該如何去盡量降低計算失誤所造成的遺憾？

1.尋找錯誤根源，牢記計算規則：所有的錯誤總是有原因的，如果每一次我們都歸因為“失手”、“不小心”，這難免會有自欺之嫌。不管是作業、測驗還是考試，但凡是涉及到計算錯誤的都更應該引起我們的重視。是計算過程中不明确運算規則嗎？是抄錯了數字符号，還是手比腦快寫的跟想的并不一緻？隻有清楚自己的問題所在，才能有找到明确的應對方法，因此，不要再去逃避計算錯誤了，是不是一時不小心，希望你能更清楚，更了解你自己；

2.多一點強迫症，反複回頭檢查，适時利用“還原法”：計算總涉及琳琅滿目的數字和符号，容易讓人抗拒，但是再想想，你是否也同時在抗拒獲得高分？數學，尤其是代數，需要那麼一點強迫症，适時地回頭檢查，檢查題目步驟是否抄錯，檢查去括号時有沒有注意符号的變化，檢查提取公因式時是否每個項都提取了等等，如此一來十幾秒的檢查時間，就可以保證到我們前面所花的時間都是有效的，能争取分數的時間。另外，代數的檢查大可以采用“還原法”去檢查，由于做題時隻能按順序解答，但檢查時若能逆向地檢查，倒序地檢查，把我們所做的計算從結果還原到條件，我們就更容易通過不同的角度發現錯誤了；

3.不依賴計算器：不少學生讨厭計算，上初中後可以使用計算器無疑給這部分學生帶來了便利，但是過分地依賴計算器會削弱我們自身的計算水平，甚至是不能使用計算器時連一些最基本最簡單的數字的加減也增大了錯誤的可能性。對計算器的态度應是，無法口算也無法筆算時使用，考試時間緊迫時使用，即可以使用，但不依賴；

4. 适當的獎懲：當我們清楚了自己的問題之後，該做的就是逼着自己去改正。一而再地犯同一個錯誤的同學，可以适當地給自己一些懲罰，當然做得好的時候也有獎勵，至于如何懲罰如何獎勵，那就看你自己到底有多想把計算失誤的壞毛病改正過來了；

5.多想想“如果……那麼……”，明确自己的實力：或許你如果沒有算錯數，那麼你就是全班前三名？或許你如果沒有抄錯題，那麼你就能把這道難題完完整整地做出來？或許你如果沒有計算失誤，那麼你就能上到你理想的高中？很多的如果，我們做的這些假設不是自欺，而是在合理的範圍内假設，明确自己的實力，如果你還有不甘，那就改變吧孩子！

三、邏輯混亂

常見學生能口述出解題關鍵，或者順利找到證明的方法，但偏偏在表達過程中出現邏輯混亂，導緻無法把分數全部拿到手。我們該如何掌握答題的技巧？

1.夯實基礎，牢記定理，理清每一步的因果關系：隻有清楚每一步的理論依據，什麼樣的條件得出了什麼樣的結論，我們才能談得上表達。而表達最根本的仍是我們對相關定理的熟悉程度；

2. 适當做筆記，随時翻閱定理與公式：數學學習中要記的公式或定理并不多，但要完全記住卻也總會需要一定時間，若能适當地做總結，選取屬于自己的記憶方式，定能事半功倍；

3.從書寫工整抓起，别讓閱卷老師混亂了：書寫習慣一定程度上影響着我們的思路，若能工工整整有條不紊地把自己的思路表達出來，即便是檢查，也能更清晰。日過字迹潦草到自己都無法辨認，那閱卷的老師又如何去猜測你的想法？數學的書寫不是書法，不要求藝術性，隻要工工整整就夠了；

4.反複總結易錯點，做個了解自己的人：簡答題的邏輯混亂，是對某個定理不熟悉，還是對某種輔助線作法未理解？反複地總結，把自己最薄弱的攻克下來，相信沒有什麼能難倒你的。

數學的學習習慣不是你平常不在意，你中考時想在意就能在意成功的，希望同學們能把要求真正落到實處，從做作業開始改變，一點一滴地糾正自己的問題。細節決定成敗，獲取高分最好的捷徑，是從平常做起，讓良好的學習習慣成為一種自然而然。

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