△ 校園俯視

在重慶山城，有這樣一所中學，将個性化的教育思考融于校園環境，就像是憑空降落在地球的飛船，沖突與包容的特質恰如其分的融合，讓人不免發想，在傳統的教育空間之外，是否有颠覆已知的可能性。

△ 校園區位總圖

01.

解題 | 新舊之思

重慶南開中學兩江校區坐落于重慶市兩江新區，踏入校園，随之感受到其跳脫傳統的空間塑造。得益于校方對設計想法的極大包容，在有限的場地之下如何發揮設計的巧思，實現功能最大化的同時，提升空間使用效率與豐富校園生活，則是作為本次設計的切入點。

本部的校園教學樓呈現圍繞操場布局的狀态，經推敲得出這種布局之下的校園空間尺度更為充裕，設計之中也在延續南開中學本部的空間邏輯。然而基地範圍内，高差、噪音、用地範圍均構成了設計的限制因素。在綜合考慮空間效率的同時，南開中學校園文化中開放、進取的精神也無一不在影響着對中學設計的考量。

02.

立意 | 内外之趣

中學的課程安排通常是緊密的，對于學生和老師來說，空間的高效性與他們息息相關，在短短的10分鐘下課時間内，他們需要短暫休息和為下一堂課做準備。為實現高效的轉課路線，外環教室之間采用連續清晰的交通流線，内環教室的路線則相對自由模糊，使得高效與趣味在空間行走中切換自如。

△ 交通流線分析

△ 平面功能分布

傳統的校園中，自然與教育像是兩個獨立的系統，天然的被阻隔，而建築師希望将自然引入校園。環形教學樓外是如同森林的狀态，隔離城市的喧嚣，環内設置中心花園，疊落起伏，同時充分确保内外的通透與關聯。

△ 環形校園内部錯落分布的教室

沿外環和内環分布着大小不等的教學空間，環形外圈的教室在流線上更強調效率，内部一般是活動性比較強的選修課教室，自由錯落分布。

△ 校園軸側圖

環形建築之外，學生生活樓房在平面上與其如“10”字構成。這樣的安排方式，實則是為了方便功能、流線的劃分，在有限的場地下，充分的容納必要功能，避免造成流線的交錯影響。環形内外，森林與峽谷仿佛僅一線之隔，清晰界定。

03.

生長 | 靜動之态

動靜有緻的校園，成為課間10分鐘的活力催化劑。内庭院猶如峽谷般的高低起伏，學術報告廳和禮堂則順勢而建，場地中不乏生态氣息，内圈模數化頂棚為場地帶來了必要的光線控制，整體立面則采用豎向格栅遮擋黑闆區直射光線，這樣的方式也為空間加入些許律動。

△ 内部空間構造

課堂之外，原本安靜的校園即刻煥發活力，學校内設有足球場、籃球場等體育場地，環形建築的樓頂同樣也是一條628米長的慢步道，少年們在收獲知識的同時，身體、個性、思想也得以塑造成長。

△ 局部放大軸側圖

△ 屋頂跑道

04.

結 語

除此之外，庭院内還分布諸多“模糊空間”，設計師在完善教學功能、課下生活場景及景觀空間的考量之外，特意将一些場所留白，等待使用者去發現和激活，創造未知的活力據點。

著名教育家蔡元培曾說：“教育者，非為已往，非為現在，而專為将來”，希望少年們在接受教育收獲知識之外，能夠延續南開中學的精神，一步步開拓人生，踐行未來。

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