寫教案要幾個步驟

一．課題（說明本課名稱）

二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目标，說明本課所要完成的教學任務）

三．課型（說明屬新授課，還是複習課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六．教學難點（說明本課的學習時易産生困難和障礙的知識點）

七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的内容、方法步驟）

八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

九．闆書設計（說明上課時準備寫在黑闆上的内容）

十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

１．設計新穎活潑，精當概括。

２．怎樣進行，複習那些内容？

３．提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

１．針對不同教學内容，選擇不同的教學方法．。

２．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

３．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

１．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

２．怎樣進行，誰上黑闆闆演？

３．需要多少時間？

（四）歸納小結

１．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

２．需用多少時間？

（五）作業安排

１．布置那些内容，要考慮知識拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解釋？

如何撰寫一份出色的教案

教案是備課内容簡要而有序的記錄 ,是支持教師上課的範本 ,簡單說,教案是教師

備課的備忘錄。新的課程改革環境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發揮

教案在常規教學中的應有的作用

首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學内容

而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和标準，

重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促

進教師實現個性化的教學；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；

不是約束教學活動的範式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫

教案的積極性，提高教學效率。

其次，倡導教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。

具體來說就是教案的書寫在内容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎，結構上

不要過于封閉和程式化，而是要體現出内容上的概要性、形式上的模糊性和結構

上的不确定性，以便能夠适

應新情境、容納新内容、确立新策略，為教學中師生間

的互動共振、互生新知、互建新情留有餘地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學

之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放

的觀念，更容易納入新的内容，适應新的情境，随時改變原有的設計，實現課堂

教學的生态化。

教案在教學過程中的作用主要有四點：

一是每次教學的基本計劃，明确本次教學的目标及教育資源的使用計劃；

二是教學活動的依據，教學活動必須按教學準備有序有效實施；

三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；

四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學内容、重點、難

點、目标、思路，幫助教師有效完成每一次教學。

教師寫好教案應做到以下方面：

一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學

重點、教學難點、教學目标、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫

要規範，如有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目标是在對學生教

材與培養目标科學分析的基礎上形成的，概括必須準确、科學，教學環節是教學

全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學主要内容、闆書設計、

重點提問（互動環節）、課後思考（或作業），教學環節完備、教學過程才能完整。

二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目标不能僅停留在表格中，必須在教

學實施過程中予以體現，教學内容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目

标展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現這一課的具

體教學目标，而這一具體目标是一門課程總目标的一個子目标，因而要做到每一

課教案和全部課程目标體系上的有機統一。

三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也

不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的；教材隻是提供了

教學參考材料，不能代替全部教學，更不能代替教師備課和教學中的創造性勞動。

所以教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目标形成有機整體，一要完整，二

要邏輯嚴密，三要通過創新形成特色。

四、案例教學材料要絕對“新鮮”。經濟全球化和信息化發展使世界變小了，市

場變大了，技術更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發行

等環節，有些内容很快落後于經濟社會發展與技術應用的實踐。高職教育是培養

實用技能人才的教育，教育内容很大程度上決定着人才培養質量，如何解決這一

問題

呢？靠教師的創造性勞動，即在備課過程中樹立最新的

實踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實教學内容，用最新、最能說明問題的案

例去闡發理論，才能提高教育教學水平。所以高職教育教學管理中，科學規定教

師一課時的備課工作量是 2—3小時，一個高校教師每周課時量規定在十課時左

右。這是提高教學質量和實現技能人才培養目标的前提條件和具體保證。

五、闆書設計要力求創新。教師的教學活動是極富個性特點的創造性勞動，其個

性特征最突出地體現在每次課的闆書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材

的基礎上，為每一節課設計出具有如下特點的闆書方案：一是嚴密的邏輯性，闆

書順序是邏輯推理的高度概括再現；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要

内容；三是符合審美要求，闆書設計要符合審美規律，給人以明确清晰、美觀大

方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是

創新性，每個人即使在講同一内容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣

等因素的差異作用，闆書都體現出自己的特點，即個性化。因此闆書設計可以借

鑒、參考，但決不能照搬照抄。

六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成後，需要不斷充實完

善。一是因為初稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感産生，

出現新的閃光點及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行補充；四

是備課不是一次性勞動，一節課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部

與整體的聯系角度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上

或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以形

成一頁紙粘在一角，對照研讀。

七、教案以手寫為主，條理清晰，字迹工整。教案撰寫是創造性勞動，是對教師

研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練，也是對教師書寫水平、概括能

力、材料組織等綜合素質的反映，所以教案是教師創造性勞動的結晶，也是檢驗

教師質量的一個重要依據。手寫教案對教師要求更高，更能真實檢查教師備課質

量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為

學生提供一個學習的鮮活樣本。

八、關于電子課件。電子課件是計算機輔助教學手段的應用，是信息化時代教育

教學手段不斷改進的成果，對傳統教學手段是一種改進和有益補充，但高職教育

實踐證明，電子課件是使用計算機輔助教學時的一個工具條件，它直觀、容量大，

許多用講授法難于實現的教學目标可以通過計算機輔

助手段的展示、演示、模拟得以實現，還可以節約教學

過程中教師的一些闆書時間，可以大大提高教學效率。但是教育教學是一種特殊

的實踐活動，一種創造性的勞動，電子課件的過度使用易于禁锢教師思維，限制

了教師臨場發揮和創造能力的提高。

一、符合科學性

所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹大綱精神，按教材的内在規律，結合學生

實際來确定教學目标、重點、難點、設計教學過程，避免出現知識性錯誤，那種

遠離大綱、脫離教材完整性系統性随心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對不

允許的。一個好教案首先要依綱扣本、有科學性。

二、加強創新性

教材是死的，不能随意更改，課怎麼上全憑教師的智慧和才幹，教師要在鑽研教

材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經驗的老教師請教，同時不能照

搬照抄别人的經驗，要對别人的經驗在思考的基礎上消化、吸收，結合個人的體

會，巧妙構思，精心安排，寫出水平和個性。

三、注意差異性

由于每一位教師的知識、經驗、特長、個性是千差萬别的，而教學工作又是一項

創造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發揮每一個

教師的聰明才智和創造力，學校領導和教育行政部門不應過分強調要求整齊劃一，

在保證教案的基本常規不漏向外，具體的寫法不宜多幹預，要因人而異，形式多

樣，如果領導對老師的教案要求整齊劃一,統一模式，這表面上看來很規範，但

在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創造力，教學有法但無定法，教學方法沒有

固定不變得，教師的教案就不能有統一的模式。

四、講究藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅學到知識，而且得到藝

術的欣賞和快樂的體驗，尤其是要設計好開頭、結尾，首位呼應，要層層遞進、

扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經過設計，字

斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什麼時候說，用什

麼語調說等都應經過精心安排。

五、強調操作性

教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的

教師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不清楚，

更談不上旁征博引，開發學生智能了，因此寫教案一定要從實際需要出發，要充

分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，好的教案文字很簡練，但

從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當的深度，教學思路十分清晰，能力

訓練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。

六、考慮變化性

教學進

度中常常出現離開教案所預見的情況，教師不能死摳教

案而打擊學生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據實際改變原先的教學計

劃和方法，滿腔熱忱地去啟發學生的思維動機，針對疑點積極引導。

答案補充

為了達到這樣的目的，教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，

确定好重點、難點、疑點和關鍵，學生可能在什麼地方出問題，出什麼問題，怎

樣引導，要考慮幾種方案，這樣，出現打亂教案的現象，也不會緊張，可以因勢

利導，耐心細緻地培養學生的進取精神。如果我們的教案過于詳細、完美，将

在無形中對教師的教學形成束縛，剝奪了課堂教學生成的契機和充分拓展的空間，

其教學效果未必理想。我們經常強調教師在教學中要“眼睛裡有學生”，就是指

要根據學生和課堂不斷變化的實際适時調整教學策略。無論我們備課、寫教案多

麼詳細、充分，都無法窮盡課堂上将要發生的一切情況，意外事件還需要教師充

分利用教學機智來應對。

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