《少年閏土》說課稿

一、說教材

《少年閏土》是部編教材小學語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本組訓練重點是"借助相關資料理解課文主要内容""通過事情寫一個人，表達自己的情感"。通過課文進行訓練，進一步培養學生的理解能力，同時還要使學生學會用比較快的速度讀課文。在前面課文的學習中，學生已初步學會從内容中體會中心思想，對體會思想有了感性認識，通過本課學習，學生要掌握并能運用這一方法，将感性認識升華為理性認識，進而為真正讀懂一篇文章掃清障礙。

《少年閏土》這篇課文通過"我"對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了"我"與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫"我"記憶中的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給"我"講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分别和友誼。

二、說教學目标

1.學會本課生字，理解新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文條理。

3.了解閏土是個機智勇敢、聰明活潑、見多識廣的農家少年，感受魯迅熱愛勞動人民的思想感情。

4.理解文中含義深刻的句子。

三、說教學重點

學會本課生字新詞，理解課文内容，注意課文是怎樣刻畫人物的，學習作者抓住人物特點寫的方法，我們可以從閏土的外貌、語言、動作來體會閏土這個人物的特點和内心活動，體會課文所表達的思想感情。

四、說教學難點

課文含義深刻的句子較多，學習要注意結合課文内容來理解，并從中體會"我"的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能幹、活潑可愛的農村孩子。

五、說教具準備

多媒體課件。

六、說課時安排

本課教學需要兩課時。第一課時：自學生字新詞，通過反複讀文，了解課文主要内容，理清條理，學習相識這一部分。第二課時：理解課文内容，了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子，體會思想感情。

七、說教法、學法

（一）學情分析

學生在前七個單元的學習中，已有一定閱讀能力，但分析和理解能力不強。對"他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣隻看見院子裡高牆上的四角的天空"的有關含義深刻的語句理解有一定的難度，因此，在教學時，我從整體着眼，以"疑"為主線的讀思、研讨結合的方法，讓學生始終處于積極思維的狀态，攻破難點。

（二）說教法

在教法上，采用"主扶式"課堂教學結構，真正體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。在教學中，引導學生自主探究，認真閱讀課文，抓住重點詞語、重點句來實現。同時通過朗讀、默讀，學生讨論深入理解課文内容的方法來完成。

教學時，主要抓住語言文字，使學生從語言文字中理解内容，發掘主體。抓住重點句，深入分析，體會作者所要表達的思想感情，做到重點突出。

（三）說學法

教學時，采用"看、讀、想、劃、議"等步驟，教師适時點撥，可以極大地調動學生的學習積極性，通過"議"活躍課堂氣氛，改變教師"一言堂"的狀況，使學生真正主動地去學習，去探索。

教學過程中，設計自讀，分角色讀，表演的方法，讓學生深入理解課文内容，再現課文中"我"與閏土分别時的情景，同時進行了一次紮實的語言表達訓練。

八、說教學程序（第二課時）

（一）複習導入新課。

1、昨天我們了解了"我"與閏土是怎樣的人？說說。（學生自由說）

2、讀課文"相處"一部分，完成填空：（ ）的少年閏土，（幻燈片出示）

（這一環節的設計給學生一個開放的思維空間，開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文。

2、請同學們說一說課文介紹了那幾件事，這些事讓"我"感到怎樣？

3、請同學們思考"我"對哪幾件事印象特别深刻并說出原因。

（三）研讀重點，随機點撥。

1、引導學生再次默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，為進一步讨論交流做準備。

（這一環節的設計重在于還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學習的主人。）

2、請學生交流自己的研究成果或提出發現問題。

重點理解句子："阿！閏土的心裡有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣隻看見院子裡高牆上的四角的天空。"

①請學生自由地充分地讀。

②引導學生理解"無窮無盡的事"指哪些事？"他們"指誰？"高牆上的四角的天空"又是什麼？這句話表達了"我"怎樣的感情？

（用閏土的知識豐富來反襯"我"和城裡的小夥伴見識少，生活能力較差，每天關在家裡，隻能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了"我"對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無限向往。）

③練讀這句話，體會"我"當時的感情。

（這一環節的設計能适時、适度地點撥，解放學生思路，使教學向縱深發展。）

（四）争辯研讀，開放課堂。

1、請學生思考：在當時的社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的"我"？并試着找出充分的理由作為論據。

（這一引導争辯的設計，将活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。）

2、請雙方陳述理由，自由辯論。

3、教師不予評定學生的選擇，但建議學生閱讀魯迅的小說《故鄉》，以充分的了解文中的兩人及當時的社會。（辯論的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在争辯過程中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際能力。）

（五）學習"外貌描寫"一部分。

1、快速默讀這一部分，說說自己讀後的感受。

2、分析外貌描寫的好處。（這一環節的設計重在于引導學生在讀文、想象中深化文章的中心，同時也培養了學生的演說能力。）

（六）總結課文。

課文《少年閏土》寫了"我"與他的相見、相識、相别的經過，塑造了一個純樸、機智的少年形象，表現了"我"與他之間純真的友情，表達了"我"對外面世界的向往。

9、 說闆書設計。

24.少年閏土

雪地捕鳥 聰明能幹

海邊拾貝 機智勇敢

看瓜刺猹 見多識廣

看跳魚兒 熱愛自然

好的闆書，應是文章結構簡縮，既體現了文章的重點内容，又反映文章的中心，使學生能夠利用闆書，總結全文。

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