對“整本書閱讀教學”的思考

為了推動老師們上好整本書閱讀課，從這學期開始，周四下午的讀書校本課都，2到5年級會輪流到多功能廳上“讀書大課堂”。我們這代人小時候從來沒上過讀書課，讀書課都是自己在教室裡讀書。上班後第一次接觸讀書推薦、推進和展示課，覺得這種形式很好。經過不斷地教學實踐，我發現引領孩子們讀書作用最大的真不是讀書課，而在于平時老師的推進活動。以及老師上課時的隻言片語和“題外話”。當老師愛讀書愛寫作，自然張嘴閉嘴都是書都是寫，這樣耳濡目染出來的學生，才是真正愛讀書的學生。故，備讀書課不如多讀書。

三年級《安徒生童話》《格林童話》閱讀推進課

【教學目标】

1.通過交流，你最近讀到了哪一篇童話和看圖、讀情節猜童話的方法，了解孩子前一段時間的閱讀情況，感悟人物品質，激發學生閱讀童話的興趣。

2.通過結合結合具體句子補全對話感受童話豐富的想象力。通過對比鑒賞動畫片和電影片段，體會主人公在高塔中孤獨的心情，感悟人物形象，創造性地為故事繪制插畫。

3.通過對插畫提問，帶着問題讀童話的方法，引導學生深度閱讀童話。

【教學環節】

第一關：讀書交流 走進童話小鎮

1.課堂交流：根據閱讀計劃，你讀到了哪篇童話。

2.小組交流：翻開讀書筆記本，數數自己為小組加了幾分。朗讀自己最喜歡的新鮮詞句。

3.教師總結：在大家激烈的交流中，童話小鎮的門打開了。看着插圖，你能說出童話故事的名字嗎？

第二關：看圖猜童話

第三關：讀情節品人物

1.童話中的角色性格鮮明，‍每每讀到這些情節，我的腦中總會浮現出他們的身影……

2.角色1:堅強的錫兵

（1）讀情節：讀情節猜人物。

（2）品角色性格：你想對這位人物說些什麼？

預設：我覺得你很堅強，即使隻有一條腿，而且遇到了這麼多的困難依然這麼堅強。

（3）圖文相連：出示情節對應的插畫。

瞧，這就是那位錫兵坐着紙船，乘風破浪的樣子。

3.角色：醜小鴨。

4.讀《莴苣》片段。結合印象深刻的句子，想象莴苣長發的樣子。（預設：很長，很柔軟，金黃色的好像有星星在上面閃耀。）

5.觀察插圖，發現差異。（插畫中沒有畫出長發。）

第四關：合理想象 補全插畫

1.結合想象，将插畫補充完整。

2.關注課堂生發點，請學生交流作畫的靈感、用意。（在本節課上生成了這樣插畫：頭發邊畫了白雲，說明塔很高，莴苣的頭發很長。頭發上畫了小星星，表明莴苣的頭發是有魔力的。）

3.教師總結：給具體的情節繪制插畫可以讓我們更好地體會童話豐富的想象力。

第五關：帶着問題讀課文

1.看着這幅畫，你有什麼疑問麼？（預設：莴苣為什麼回到塔上？她為什麼有這麼長的頭發？她以後會怎麼樣……

本節課上有同學提出了一個很有意思的問題：莴苣用頭發把老巫婆拉上來，她的頭發不會斷嗎？莴苣為什麼能夠把老巫婆拉上來？難道她不會被老婆扯下去嗎？）

2.請同學們，帶着問題閱讀故事，邊讀邊畫出讓你印象深刻的詞句，試着找到這些問題的答案。

3.請同學試着解答我們讀書前提出的問題。

（對于莴苣的頭發會不會斷這樣的問題，其實故事中并沒有給出明确的答案，還什麼因此展開了一場讨論，有的人說是因為莴苣從小就被女巫抱走了，都沒有剪過頭發，所以頭發長的特别長。有的人則認為是女巫魔力的影響。孩子們根據故事情節不斷探索着答案答案，這是有利于孩子深度閱讀的發生。）

4.教師總結：看，這樣帶着問題讀書，讓我們的閱讀更細更深也更有趣了。

第六關：發揮想象 創意繪畫

1.多年來，這個童話故事成為了許多作家導演創作的靈感源泉，讓我們一起欣賞動畫片，甘藍和魔發奇緣的片段。

2.請同學們分析兩個片段的不同之處。

3.請同學們分析兩個片段的相同之處。（莴苣在這個高塔中非常的孤獨，她渴望走出高塔，看到外面的世界，渴望自由。）

這個環節學生出現的一個問題是，由于孩子們的理解能力有限，或者跟不上中文字幕，并不能夠感受到魔發奇緣這一片段中，長發公主的孤獨。

4.我們在給童話繪制插畫時，隻要保證故事的中心思想不變，也可以像這樣做出一些個性化的創意改變。

5.課後作業：童話小鎮的來信：請同學們摘抄莴苣或其他童話當你印象深刻的片段，加上自己的理解，為這個片段繪制一幅插畫吧！

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