随着物聯網、人工智能、大數據等新技術的不斷發展以及國家對教育經費投入的不斷加大，傳統教室裡出現了各種各樣的軟硬件設備，搖身一變成為各種智慧教室。各家廠商也順勢發力，拿出看家本事，推出了各種各樣的智慧教室解決方案。誠然，智慧教室能對教學起到一定的輔助作用，但它同樣存在不少問題。

智慧教室的應用現狀

缺乏統一的建設标準

目前，智慧教室的建設缺乏統一的建設标準，在網上搜索發現隻有廣東省教育廳在2018年發布了一個《廣東省中小學智慧教室建設指南（試行）》的文件，而更多的是各個廠家提供的方案。有的學校花費上百萬一間打造包含顯示設備、控制設備、新風系統、空調系統、燈光系統、軟件平台的教室叫智慧教室，而有的學校買了一台大屏觸摸一體機裝上後也叫智慧教室，甚至市場上很多做裝修、家具、燈具的，也說能做智慧教室。這就造成了智慧教室建設的思路不清晰，頂層規劃設計雜亂。到底什麼才是真正的智慧教室，沒多少人說得清楚。

經費投入巨大，難以普及

一間完整的智慧教室投入少則十幾萬，多則幾十上百萬，對于大部分學校，尤其是中小學而言是難以承受的。學校一般都隻是建設一兩間教室作為樣闆使用，成規模化的智慧教室難以在學校普及建設。

智慧教室利用率低下

由于智慧教室比較“寶貴”，課前也需要熟悉設備做相應準備，因此普通學校的智慧教室一般不會在常規教學中使用，更多的是在上公開課、示範課或者錄課的時候才用。這就造成了花費巨資建設的教室反而使用率低，更多的時間都在閑置中。

産生的教學效果未知

在智慧教室上課就一定能産生更好的教學效果嗎？不一定。雖然智慧教室裡有更好的學習環境、豐富的多媒體課件、新穎的師生互動模式，但課堂教學更重要的是老師對教學内容的演繹。有些老師為了信息化而信息化，生搬硬套，将一些不适合的教學内容硬要通過智慧教學的方式開展，讓教學效果大打折扣，有形而無神。

還有一些廠商推出了所謂的“師生畫像”，通過對課堂上學生的行為進行分析得出學生學習是否專注、是否達到課堂教學目的等評價，但就目前而言，僅僅通過片面的數據分析是難以得出全面結論的。擡頭，可能是在聽講，也可能是在“放空”；低頭，可能是在“神遊”，也可能是在沉思。如果“擡頭率”等數據成為某種評判參考，可能導緻學生緻力于“表面文章”，把心思花在如何提高“演技”上，以得到技術的“賞識”。在這種情況下，老師其實也難以得到學生對講課内容的真實反饋。

新一代多媒體教室建設方案

筆者認為，在相當長的一段時間裡，由于價格、技術等原因，智慧教室都不會普及成常規教室。但信息化教學的趨勢不可阻擋，傳統的多媒體教室已“年邁”，無法擔起這一重任，新一代多媒體教室的出現則很好地解決了這一難題。

新一代多媒體教室以智能講台為核心，搭配雙大屏顯示設備和液晶光能黑闆使用。智能講台集屏幕電子闆書、課堂實錄、課堂互動、無線麥克音響系統等功能為一體，适合全場景教室使用。

與造價高昂的智慧教室相比具有以下一些特點：

适合常規教室建設，易普及

智能講台集成度高，部署安裝較為容易。如果原教室已經有投影儀等顯示設備，可直接接入使用，實現教室設備的利舊，降低建設成本。即使是新建教室，也可采用普通液晶電視作為顯示設備，價格低，性能穩定，與智慧教室建設相比大大降低了教室環境改造和設備采購的費用，可在學校大量普及，升級改造原有多媒體教室。

微講師智能講台

師上手容易，學習成本低

智能講台采用“易學好用、無師自通”理念設計，符合老師上課使用習慣，在電子闆書和資料拍攝功能的加持下，即使老師不做PPT課件也能順利開展信息化教學，減輕老師的備課負擔。

功能強大，拓展性強

智能講台搭配微講師授課軟件使用可以輕松實現翻轉課堂、直播教學、混合式教學、雙師課堂等教學模式，提升傳統課堂的教學質量。采用通用電腦設計，可以根據不同的教學要求配置不同的電腦硬件，以更好地支撐教學軟件的使用。支持外接液晶電視、投影儀、LED屏等各種顯示設備和各類音響設備，實現在不同的教室環境使用。

結語

無論是智慧教室還是新一代多媒體教室，設備隻是教學的輔助工具，教學的核心在于人。從古至今，雖然教學的工具在不停地發展變化，但老師在教學活動中依然占據着舉足輕重的作用。相對于課件裡突然出現的公式、推理，學生更想看到的還是老師闆書推理、演繹的過程，師生共同建構教學内容。因此，“師生互動”和“簡單易用”就顯得更加重要。從這點來看，以智能講台為核心的新一代多媒體教室更加符合老師的需求。

智慧教育是立足當前、面向未來、支撐新時代的教育，我們不僅要關注“物”，更要關注“人”；智慧教室不是各種設備、技術的堆砌。以人為本，尊重老師使用習慣，促進教育均衡，助力學校人才培養，避免“唯技術論”，這樣的智慧教室/多媒體教室才是我們所需要的。

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