修改病句是小學語文科目不可忽視的重點内容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項内容。

小學生掌握了修改病句的方法後，就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤，同時，也能及時發現并改正自己文章中出現的病句，這将對其今後的寫作有很大幫助。

小學語文病句的類型主要有以下九種

1. 成分殘缺

句子裡缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明确。

例如：

“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多好事，不明确。

2.用詞不當

由于對詞義理解不清，就容易在詞義範圍大小、褒貶等方面用得不當，特别是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。

例如：

“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”。

3.詞語搭配不當

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。

例如：

“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”

例如：

“如果我們生活富裕了，就不應該浪費。” 顯然關聯詞使用錯誤，應改為“即使我們生活富裕了，也不應該浪費。”

4.前後矛盾

在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：

“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”

5.詞序颠倒

在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，颠倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例如：

“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置颠倒了，應改為“我對語文很感興趣。”

6.重複羅嗦

在句子中，所用的詞語的意思重複了，顯得羅嗦累贅。

例如：

“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可删去其中一個。

7.概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，範圍大小歸屬混亂。

例如：

“萬裡長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客向往的古迹。”這裡的“南京長江大橋”不屬于“古迹”，歸屬概念不清，應改為“萬裡長城、故宮博物院是中外遊客向往的古迹。”

8.不合邏輯不合事理

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：

“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

9.指代不明

指句子中出現多個人或狀物時，指代不明确，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這裡、那兒……］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：

劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應将“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。

修改病句的符号及作用

1.删除号：用來删除字、标點符号、詞、短語及長句或段落。

2.恢複号：又稱保留号，用于恢複被删除的文字或符号。如果恢複多個文字，最好每個要恢複的字下面标上恢複号。

3.對調号：用于相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正号：把錯誤的文字或符号更正為正确的。

5.增添号：在文字或句、段間增添新的文字或符号。

6.重點号：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示号：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。

8.調遣号：用于遠距離調移字、标點符号、詞、句、段。

9.起段号：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段号：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。

11.縮位号：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。

12.前移号：文字前移或頂格。

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好“一讀二找三改四檢查”。

➀ 一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，隻有弄清句子的本意，才可能正确修改。

➁ 二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病證，确定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病症。

➂ 三改，對症下藥。根據語句的病症及原因，經過認真思考，采用增、删、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

➃ 四檢查。改完後還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的願意……

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