英語教學方法很多，經典優秀的也非常多。我根據學生的水平和個人的愛好，精心選擇了以下四種方法。

01 課前分享

這個學期一開學，我就要求學生每節課前5分鐘用來分享。

分享的内容靈活多變：

1. 自己覺得有趣的英語視頻

2. 喜歡的英語表達（短語，句子，小篇章）

3. 一詞多義積累

4. 前綴後綴積累

5.常用的寫作表達

這些學生大部分由鄉村學校考到縣城一中，還沒有養成在課堂上表現自己的習慣。所以，一開始，我先由課代表牽頭，再按成績高低輪流分享。事實證明，我這一策略是對的。頭開好了，一切就水到渠成了。學生的表現沒讓我失望，有些還很驚豔。分享的内容也豐富多彩，含金量高。

個人心得：要想課前分享有價值，不隻是流于形式，需注意以下幾點：

第一：教師随時抛出新的分享點。比如，分享了幾次視頻後，我提出一詞多義積累。

第二：學生分享後，教師對學生分享的知識點的整理、歸納、升華很重要。

第三：教師對學生的評價要到位，肯定為主，建議為輔。誇獎的時候不是簡單地說一句“很棒”，而是必須指出，哪些方面好，哪些方面需要提高。

02 熟讀單詞和課文

對于課文，正确的方式自然是背誦。但對于這些基礎不是太好，又很懶的文科生來說，背誦是很難達到的。與其讓他們消極怠工，不如降低難度——熟讀單詞和課文。從易到難，在心理上比較容易接受。

我負責課代表，課代表負責組長，組長負責組員。這種方式的效果還是可見的。每次我在課堂上和學生一起用短語造句時，課堂配合度比以前好多了。随便抽一個學生出來答題，口語是看到了明顯的進步的。

個人心得：要想促進朗讀單詞和課文的效果，下面有幾個小建議：

第一：課代表要負責好每個單元的單詞、課文音頻播放。

第二：教師随時能敏銳地發現學生在英語口語方面的進步，并及時進行肯定。

第三：學生在課堂上進行口語輸出時，教師要表揚到每一個單詞。如果需要糾正單詞的發音，不能糾正太多，影響學生信心，盡量控制在兩個以内。

03 面批作文

我一直認為面批作文，是提高學生作文水平最有效的方式。我會利用晚自習，一個個的面批（批評，批改）。批改一兩次後，開始培養一些優秀學生批改并講解。

個人心得：作文批改如果隻是單純地給學生一個分數，是沒有任何意義的。怎樣面批才有效呢？

第一：教師通過批改，發現學生的常犯錯誤，在課堂上仔細講解，并“複現”。

第二：每次面批時，一開始不是否定學生，而是要給予部分肯定。教師一定要肯定學生寫作有可取的地方，再針對不足提出建議。。

第三：面批完後，教師總結全班學生的錯誤并給出正确的寫作思路。

第四：師生一起積累本次寫作可用的常見表達并誦讀。

04 學生上課

學生比教師更懂學生。學生備課中的某些知識點，可能剛好是教師對學生的盲區。而學生在備課和授課過程中，對内容進行了多次加工，對個人能力是一個很好的提升。但這種方式我并不常用。第一是如果經常用，學生會失去新鮮感；第二是再優秀的學生授課，對課堂掌控是不夠的，不利于課程的整體推進。

個人心得：那怎樣把學生授課落在實處呢？

第一：教師的授課風格要固定。學生都是在無意識地模仿教師。我兩個授課很優秀的課代表就完美地傳承了我的精髓并進行了自己的創新。

第二：教師需要給授課學生提供明确的授課思路和想達到的要求。學生講試卷時，我一是要求他們統計錯誤率比較高的題目；二是講作文時，要整理出錯題，分類講解。同時，挑選出優秀範文，在課堂上展示并分析。

第三：教師始終要鼓勵學生，并提出他們能力範圍内可以進行的改進建議。

第四：教師要一直活躍在課堂，為授課學生控制課堂并适時引導。

教師心語：

學生的水平參差不齊。有些學生，可以給教師提供幫助，引領班級的學習氛圍，并用優異的成績給教師增光添彩；有些學生，教師絞盡腦汁，還是無法提供他們的成績；有些學生，把教師的苦口婆心當成“多管閑事”。

但那又如何呢？教師教育學生，是天職，是使命。

盡己所能，清除雜念，靜心悟教。

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