作為兒童早期智力開發，作為可能向專業小提琴家方向發展的培養工作，卻要及早起步。早些比晚些好。但究竟何時開始為最佳，仍有各種見解。國外一些教育家主張越早越好，提出“零歲教育”和“胎教”的說法，也就是說，在孩子剛出生的零歲，甚至在母親懷孕期就開始聽音樂，然後在孩子兩三歲就開始拉小提琴琴。環境的熏陶使孩子像學家鄉的語言一樣容易地學會音樂。主張潛意識培養是發展的依據。這是很有道理的。

我在實踐中有這樣的體會：懷孕的母親和嬰幼兒聽一些優美的音樂，對他們的心情和身體發育都是很好的，對啟發孩子對音樂的興趣和接受能力也是很好的。要注意的是，千萬不要給他們聽刺激性的音樂，更不要用大的音量。一定要選擇柔和、甜美、恬靜、快樂的作品，音量要小一些。

開始學琴的年齡可以因人而異。一般來說，兩三歲時，自我控制能力還差，精神難以集中，手很嫩，可以用玩具式的小提琴來玩玩，不要正式學拉琴。從兒童智力發展情況來研究，四至五歲開始第一次飛躍，也就是從“無意注意”向“有意注意”轉變，這時具備了學琴的可能性，可以開始起步了。

這個年齡開始學琴，進度不必快，但必須教以正确的方法，我在實踐中深切體會到：兒童是一張潔白的紙，好畫最新最美的圖畫。隻要我們充滿愛心地用正确的方法引導他們，他們會用天然合理的感覺來掌握。比如放松的運弓，他們慢慢地找到感覺後，就像長在身上那樣牢固，而不知道什麼是緊張。四五歲的孩子，學習的進度不如六七歲的快，但基礎會更結實。六七歲以後智力有了大幅度的發展，這時開始學琴會比較快，如果用功，學琴不算晚。

從開發智力和安排學生的學習時間來考慮，我認為，在上小學之前的一兩年開始學琴比較好。學了琴的孩子上小學時會覺得功課很輕松，同時，在上學時，學琴已上了軌道，自己會練琴了，就不覺得有很重的負擔了。

什麼條件的孩子學琴比較好呢?作為提高一代人的文化素養的目标，應該說，每一個兒童都有條件學琴，就像每一個兒童都能學會家鄉的語言一樣。

至于能否與專業訓練相銜接，能否發展為提琴家，那便要與優秀的天賦和良好的教學結合起來。

經常有家長問：“我的孩子有天才嗎？”我認為，兒童學琴的素質和才能取決于多方面的因素，如果孩子在某一方面不大理想就在學琴之前斷言其

無才能，是不夠準确的。

手是條件之一。以勻稱、寬大、靈活有彈性、不過硬過軟、不汗手、手指長度比較均勻，小指不過短不側彎為好。不過，手條件不十分好的提琴家也不乏其人。

聽覺更為重要。小提琴演奏要求細緻敏銳的音準辨别和調節的能力。沒有好的耳朵是不行的。聽覺有很強的先天性，同時它又是可以訓練的。有的孩子開始時五音不全，是因為原先聽音樂和唱歌太少，完全未建立音準概念，經過訓練，開竅以後，也能掌握良好的音準。

節奏感非常重要。音樂中的節奏好比人的骨骼，沒有了節奏、沒有了韻律，音樂就散了架了。

記憶力也是重要的。

但在一切條件中，對音樂的熱愛和良好的音樂感以及創造精神是最重要的一條。因為我們不是工匠，拉琴不是純技術的“工種”，而是一門藝術，它發出的聲音要有感人的力量。有音樂感的孩子會自己去追求美好的聲音和音樂的呼吸起伏，會用自己的心去歌唱，哪怕拉一首小小的曲子，也能動人心弦。他對音樂的追求也會促進對自己技術的不滿足，從而幫助技術的提高。

音樂感的确是一種天才，但它是“埋在岩石中的金礦”，要教師和家長一同把它挖掘出來。這是一個艱辛的勞動過程，不挖是不會發現任何寶藏的。而多少次實踐教育了我：挖掘之後，多少學生的音樂天賦超出了我最先的估計!音樂感既是天生的又是可以熏陶和培養的，挖掘的過程也是培養的過程。我們教師總是把啟發培養學生的音樂感作為教學的重要環節。

最後一點是勤奮。一個有志氣有毅力肯動腦筋肯刻苦的孩子，能夠克服他面前的一切障礙，把自己想要做的東西，用自己的雙手創造出來。這裡需要的除去智力以外，還有一種“非智力”的品格，勤奮就是其中之一，不達目的不罷休，這不是單純的什麼“知識”，而是一種品格表現，它好像看不見摸不着，但是世界上一切人的一切成就都離不開它。它是可能建造出難以想象的光輝業績的。

作為業餘愛好的學小提琴，開始學的年齡，是沒有任何限制的，可早可晚，多大年齡都可以。很多成年人學琴，也學得不錯。甚至老年人也可以學小提琴，自娛自樂，雙手活動了，腦子也活動了，對防止思維的遲鈍和保障身心的健康卻是大有好處的，比過去老年人用手攥兩隻核桃來回動的鍛煉方法還要有更好的效果。

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