學生學習的目的，是通過提高自己的知識儲備和技能水平，來達到在社會上立足的根本目的。說白了，學習不是為了考大學，而是為了找工作。

雙減政策過後，中小學生的家長們就一直心裡不踏實。學生在該刻苦學習的年紀卻不好好讀書，學校各種活動不斷，課後又不讓補課，低年級的學生既沒有考試又沒有作業，打不好基礎，以後如何應對中考分流？

家長總是擔心，學生若沒考上普通公立高中，将來還哪有機會考大學？不考大學就隻能去當小商小販，或從事服務行業，這樣未來還能有啥出息？按照家長的意願，義務教育應該擴大範圍，把高中也納入進來，學生才真正能得到解脫。

自從部分地區教育部門公布，将陸續将中考分流逐步落實到位，家長們就人心惶惶，生怕自家孩子被分流到中職院校。即便若幹年以前中專生才是用人企業的香饽饽，可随着大批工人階級下崗後，中職院校畢業的學生也就被冷落了，大學生成了新寵。

由于用人企業對高學曆人才的渴求，教育部門也擴大了高中和大學的錄取比例。政策的傾斜讓中職院校地位急速下降，生源越來越差，師資力量和就業資源也跟不上，就直接影響學校的辦學質量和口碑。

老師和學生破罐子破摔，才造成多數中職院校校風校紀出現諸多隐患。如此一來，家長和用人單位都開始用有色眼鏡來看待中職院校，家長不到萬不得已真的不願意送孩子讀中職。家長巴不得趁早普及高中學曆。

雙減政策後，教育部又發布一通知，讓家長們喜出望外。“推進普高招生指标到校，到2023年實現100%分配到校”，難道以後初中生畢業後能“直升高中”了？如果真的能讓初中生都有機會讀高中，能提高社會人均教育程度，有利于提高全民素質水平。不過從大局觀來看，并不是一件好事。

通讀通知全文便可了解，實際上中考分流還是存在的。普職比或将還要保持“大體相當”的原則，隻不過實行指标到校制度後，那些普通中學的學生們成了受益者。

以往中考錄取制度，将按照學生的報考志願全市大排榜。每所高中錄取時，隻看學生的成績，不問出身，這就導緻重點中學紮堆上高中，普通中學的學生，能考入高中的卻是鳳毛麟角。

很多人會覺得，按照成績順序錄取無可厚非，分高者得才是最公平的。但是這樣做，我們是否忽略了各所學校教育資源不均等的客觀因素？

特别是一些民辦中學掐尖招生，重金挖公辦中學的骨幹教師，為了升學率不計後果，在校内進行“壓榨式”教育。雖然這些學生中考成績很優秀，但是到了高中後，明顯表現出後勁不足的缺點。

反而一些因為沒有經濟實力上民辦中學的學生，雖然能力很強，但是公辦中學的學習氛圍和教育資源都不如民辦學校強度大，中考成績略有遜色。如果學生是因為學校教學方式的原因被分流，也十分可惜。

如此一來，教育部門才會出台“指标到校”的政策。招考部門會根據初中的學生數量和辦學質量綜合評定，制定各校普高錄取的名額，這樣學生隻需要跟自己學校的同學競争進入高中的名額即可。這樣的中考錄取方式貼近高考，也更趨近于公平。即便相關部門想盡辦法減輕學生的學習負擔，可家長們還是難以擺脫焦慮的情緒。

不少大學生辛辛苦苦讀了十幾年書，好不容易考上大學，畢業後卻苦于找不到好的工作。隻能抛棄理想，到處打工養家糊口。有些學生甚至對學習這件事産生懷疑，家長從小就教育孩子，考上大學就會擁有理想的生活，可為啥現實卻是如此殘酷？

在大學正式擴招前，畢業生就業現狀遠沒有如此嚴峻。即便那時的畢業生學曆不如現在高，但是他們更加熱愛工作，生活幸福感更強。如今的大學畢業生，要麼找不到好工作，要麼這山望着那山高永不知足。總覺得自己學習學了那麼久，就應該名利雙收。現實沒有理想那麼豐滿，才會讓學生更加痛苦。

根據近年來各地普職比的統計結果能看出，中考分流或已成定局，家長焦慮也改變不了現狀，不如趁早認清現實。有些學生天生喜歡學習，有學科鑽研精神，這樣的學生更适合考大學，而有些學生動手能力更強一些，或許家長更應該因材施教，讓學生朝着自己的興趣深入發展，或許遠比考大學更有發展。

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