作者：趙小明 編輯：崔貫利

小明語錄

教育需要量力而行，家長需要降低欲望。

互聯網時代正在改變着人們的思維模型，尤其是孩子，傳統兒童心理教育對這方面的研究幾乎未涉及。

所以在本書最後一部分将結合互聯網時代特點，展開這部分相關内容的論述，讨論中國兒童的第三代教育模式問題。

所謂第三代兒童教育是相對第一代教育和當下全世界普遍采取的第二代教育模式而言的。

第一代教育在我國主要是私塾教育。是開設于家庭、宗族或鄉村的民間幼兒教育，是師傅帶徒弟的學習方式。

現在的第二代教育體系是由東普魯士發展出來的，這種教育的最大特點是，兒童如同上班一樣上學。

學校教育的目的是滿足國家管理的目标和工業化社會分工的需要，統一的以灌輸教育為主要的方式，缺乏個性化的設置。

後來這種教育方式延伸到全世界，成為今天全世界所有國家主要采用的兒童教育方式。

而本書提出的第三代兒童教育有望成為未來的教育方向，是總結現行教育呈現的弊端、結合互聯網時代的特點，提出的一種新的教育理念和教育方式。

它既有大衆教育的優點，又以針對個體化的設置為主，既有當下的現實意義，又展望互聯網時代未來的社會需求，并且将社會與家庭教育融合，使兒童教育達到最優化。

由于教育的概念太寬泛，内涵太豐富，所以以後我主要聚焦在與兒童心理教育有關的内容進行闡述。

關于第三代兒童教育，我們在本書中強調三點：

• 第一，提供有關第三代兒童心理教育的理論與設計思想。以及兒童認知模式培育的關鍵核心。

• 第二，立足于心理科學對兒童心理發育各個階段的研究成果，建立一個全新的兒童心理發育圖譜，根據兒童不同年齡階段心理發育的特征，針對性地給兒童提供健康的心理發育環境。

• 第三，針對當前第二代兒童教育中各位家長面對的各種兒童教育中的現實問題，以第三代兒童心理教育為理念，提供理論與實踐相結合的心理學解決方法和途徑。

現在很多父母們，都被各種教育的謠言迷惑了，朋友圈、微博、各種各樣的網絡平台對兒童心理的一些研究，大部分都是一些所謂的專家斷章取義、心靈雞湯似的分享，甚至是盲目地對孩子教育提出一些淺顯的方法。

這些方法對孩子來講弊大于利，因為這些所謂的專家對于知識的掌握并不全面。

我們将通過一些案例、一些試驗研究，讓大家明白，這些試驗研究在具體運用中和你有什麼關系。

在這裡由衷地向你說一句：恭喜你！你已經向兒童心理學世界邁向了第一步。

——本文節選自小明著作《第三代兒童心理教育》

小明語錄

家庭教育的重要誤區：孩子學什麼與他未來做什麼，沒有任何關系。

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