相信大家在學習教育理論的過程中應該碰見過各式各樣的人物與理論，而這些人物在我們的教師招聘考試中也是常客，今天，小編就帶着大家一起來看看在我們教育心理學中常見的行為主義的人物及思想吧!

(一)巴甫洛夫

俄國著名的生理學家。他的條件反射理論被行為主義學派吸收成為制約行為主義的最根本原則之一。巴甫洛夫認為學習是大腦皮層暫時神經聯系的形成、鞏固與恢複的過程。“所有的學習都是聯系的形成，而聯系的形成就是思想、思維、知識”。他所說的聯系就是指暫時神經聯系。他說：“顯然，我們的一切培育、學習和訓練，一切可能的習慣都是很長系列的條件的反射。”

巴甫洛夫利用條件反射的方法對人和動物的高級神經活動作了許多推測，發現了人和動物學習的最基本的機制。引起條件學習的一些基本機制有：

(1)習得律即獲得。有機體對條件刺激和無條件刺激(如狗對燈光與食物)之間的聯系的獲得階段稱為條件反射的習得階段。

(2)泛化。指條件反射一旦建立，那些與原來刺激相似的新刺激也可能喚起反應，這稱之為條件反射的泛化。

(3)分化(辨别)。分化是與泛化互補的過程。泛化是指對類似的事物作出相同的反應，辨别則是對刺激的差異的不同反應，即隻對特定刺激給予強化，而對引起條件反射泛化的類似刺激不予強化，這樣，條件反射就可得到分化，類似的不相同的刺激就可以得到辨别。

(二)桑代克

桑代克，動物心理學鼻祖，聯結主義心理學創始人，學習理論的奠基人之一。桑代克認為學習是一種漸進的嘗試錯誤的過程，随着錯誤反應逐漸減少正确反映逐漸增加，終于形成穩固的刺激——反應的聯結，即S—R之間的聯結。桑代克認為試誤學習成功的條件有三個：練習律、準備律、效果律。

(1)準備律。指學習要經過反複的練習。

連接的加強和削弱取決于學習者的心理準備和心理調節。當任何傳到單位準備傳導時，給于傳到就引起滿意;當任何傳到單位不準備傳導時，勉強要他傳導就引起煩惱。

(2)練習律。練習律又分為應用律和失用律：應用律是指一個聯結的使用(練習)，會增加這個聯結的力量;失用律是指一個聯結的失用(不練習)，會減弱這個聯結的力量或使之遺忘。一個已形成的可以改變的聯結，若加以應用，就會是這個聯結增強，反之減弱。

(3)效果律。是指“凡是在一定的情境内引起滿意之感的動作，就會和那一情境發生聯系，其結果當這種情境再現時，這一動作就會比以前更易于重現。反之，凡是在一定的情境内引起不适之感的動作，就會與那一情境發生分裂，其結果當這種情境再現，這一動作就會比以前更難于再現。”

(三)斯金納

行為主義學派最負盛名的代表人。在巴甫洛夫經典性條件反射理論和桑代克的學習理論影響下1937年提出了操作性條件反射學說，根據操作性條件反射的強化觀點提出了自己的學習理論，并把在動物學習實驗研究中所确定的一些規律，用之于教學，提倡程序教學與機器教學，以改革傳統教學方式，這些曾得到廣泛的支持。

斯金納認為心理學所關心的是可以觀察到的外表的行為，而不是行為的内部機制。科學必須在自然科學的範圍内進行研究，其任務就是要确定實驗者控制的刺激繼之而來有機體反應之間的函數關系。

行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，隻應該研究行為，把行為與意識完全對立起來。在研究方法上，行為主義主張采用客觀的實驗方法，而不使用内省法。他把學習的曆程分為兩種類型：應答型條件作用和操作型條件作用。經典行為主義研究的是前者，而斯金納研究的重點是後者。

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