什麼是自然教育，如何走進自然，如何開展親自然教育？讓自然教育走進千家萬戶，是國内教育行業在一直探索的問題。

自“雙減”政策落地後，教育行業被分成了兩個截然不同的畫面。在強調學生綜合素質能力提升的政策背景下，素質教育被推向話題中心。

然而素質教育的利好與挑戰并存。一方面，學生的周末、寒暑假面臨重新規劃，素質教育也從“非剛需”走向“剛需”，給了更多企業以機會。

另一方面，頭部教育公司在素質教育領域加大力度布局，也給原生玩家形成了壓力和緊迫感。素質教育的競争核心還得回歸内容品質和運營效率，誰具備這兩項能力，才是終局玩家。

一課田野正是在這條素質教育的路上不斷的深化自我，已經走過了10多年的曆程。一課田野旨在自然中培養适應社會的人，搭建一個基于自然場景的親子成長平台，打造室内外、線上線下結合的學習模式、家庭成長導師全流程陪伴式落地方案等形式，建立鄉村和城鎮、荒野和現代生活方式之間的養育橋梁，形成家庭教育可複制有影響力的生态體系。

随着後疫情時代的到來，以及教育政策的變化，“一課田野”也一并進入了發展的改革期。8月16日，一課田野品牌方，在廣州地理所舉辦内部懇談會，探讨自然式教育的發展，在會議上有幸邀請了自然式生活教育的踐行者及發起人馮丹老師進行了自然式教育的詳細介紹與講解。

馮丹老師從事地理教育多年，她一直秉承自然才是最好的教育的原則，堅持帶隊學生們外出實踐學習，她帶隊的地方有澳洲、新疆、遍布全球各地。

廣州地理研究所

在帶隊的過程中，她發現很多孩子會問她“為什麼這裡的場景跟我在書裡看到的不一樣？”孩子無意間的發問，卻引起了她深刻的思考。

廣州地理研究所

為什麼孩子會有這樣的疑問，就是因為她把孩子們帶到了現實生活中的最大問卷裡。生活中地理的美，不僅僅停留在試卷裡。她希望在有限的時間内，有精力的時候，帶孩子來到參加旅行團無法到達的地方，去學會領略大自然的美。

而她本人最大的心願是希望跟随她過來旅遊科考或者休閑的孩子們，可以養成這樣一種習慣，長大之後，可以跟朋友在一起主動去尋找美麗的自然風光，親近大自然，或者掌握一些通俗的地理方法，去欣賞大自然的美。

這也是作為一個地理老師最希望做到的一點，非常的樸實，但也非常的難。馮丹老師希望可以跟大家一起努力，去傳遞自然教育的理念。為了傳遞這種自然式生活教育的理念，她在華師附中開起了選修課，讓家長和孩子同時上課，通過理論與實踐相結合的方式進行授課。

廣州地理研究所

然而在這個過程中，馮丹老師也意識到不足之處，這種家長和孩子同時學習的教育方式并不是最好的，因此這段實踐最後以失敗告終。

曆經多年，在失敗與成功中無數次的探索，馮丹老師終于形成了自己的一套系統的、可複制的自然式教育方法。而一課田野正是基于馮丹老師的這套教育理論開發的學習項目，讓自然式教育以一種更好的方式傳遞出去。

2017-2020年期間，一課田野在全國四個地方，分别建立了紅花黃白四個石頭營地。通過開展營地課程，讓孩子在營地中進行體驗式學習。讓孩子主動提出問題，主動思考并解決問題，并養成習慣。對孩子來說，最好的教育者并不是老師，而是包羅萬象的大自然。

讓自然進萬家是一個長遠而艱巨的任務，單靠一課田野的營地館，始終無法進行大面積的普及。因此，一課田野推出了地球科學生活館的概念，基于不同的城市地域，打造不同特色的生活館。

一課田野的生活館區别于培訓機構、研學機構、旅行社，它是一個集課程、平台、營地、師資、地球科學競賽于一體的青少年學習成長平台。通過全國各地生活館的聯盟，使這個平台成為最大的地理教育體系。

這個項目不光具有教育意義，還具有扶貧的意義，地理環境特别天然的地方大多伴随着貧窮，而孩子們前往當地學習的時候，可以同時幫助到原住民，促進當地的經濟發展。

“一課田野”一直緻力于建立鄉村和城鎮、荒野和現代生活方式之間的養育橋梁，形成家庭教育可複制有影響力的生态體系。将學校教育與課外營地教育相結合，培養出善思考、愛行動的孩子。讓孩子們的成長裡，不再是一成不變的鋼筋水泥世界，而是在那之外更加廣闊斑斓的世界。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!