為 此，我查閱了《中華人民共和國國家标準标點符号用法》及《編寫教材常用的标點符号的用法》相關資料，結果都未找到科學的依據和标準。我又在教材、課本、作 品、教輔等資料中去尋求規律，結果各種不同著作中的文章标題形式也不一樣。既然标點符号在文章中有表形功能(語法功能)，又有表意功能，那麼它在标題中也 應如此。因此我認為，文章标題中運用标點符号是可以的，但要根據寫作表意的需要。

在教學中，我廣泛查閱教材、讀本、各種文學作品及著作文章的标題，甚至近些年高考中學生拟的作文題目，發現下列幾種情形的文章标題中可以使用标點符号：

1.若标題中涉及兩個或兩個以上事物或現象，且之間表示承接、層進和并列關系時，中間可用間隔号(•)如：

《畫蛋•練功》 《樹木•森林•氣候》 《籬笆•女人•狗 》 《合力•動力•凝聚力》 《 崇高•質樸•創造》——長影的藝術追求

2.由疑問句構成的标題或小标題後面可用問号。如：

《人的正确思想是從哪裡來的？》 《覓渡，覓渡，渡何處？》 《“友誼”，還是侵略？》《海棠依舊？綠肥紅瘦？》 《豈能以好惡辨親疏？》

4.在報刊雜志上，新聞标題中标點符号運用比較複雜，以下幾種情況一般要用标點：

①、需要強調的專名、簡稱一般要加引号。如：“非典”、“一國兩制”、“”、“禽流感”、“三個代表”、“三觀教育”“SARS病毒”等等。

②在表示節日、紀念日和重大曆史事件及突發事件時，若标題用數字表示，則要求用引号。如：“11•9”事件、“11•21”空難、“七七事變”、“一二•九”詩歌朗誦會等。

③若采用正副大小标題，正标題并列詞語或短語間一般不用标點，用空格表示，副标題前可用破折号。如：

生生不息 其命維新——訪學者任繼愈

小政府 大市場——海南省體制改革需要進一步完善

團結向前 繁榮文藝——祝中國文學藝術聯合會第五次代表大會開幕

5.标題中引用成語、術語、歇後語、詩句及名人名言時要用引号強調突出。如：

“語文學習的外延和生活相等”——淺談大語文觀教學的前景

“一個人可以被打敗，但絕不可以被打垮”——讀《老人與海》有感

6.标題中有特定含義的詞語要用引号表明。如：《論“費而潑賴”應該緩行》《“拿來”主義》。《今日“包身工”大揭秘》 《說“後生可畏”》《“回聲”的啟示》

7.标題中可用逗号或破折号來表明層次或關系。如：

《走好，21世紀 》 《别了，司徒雷登》(倒裝強調) 《山歌，大山的靈魂 》 《大堰河，我的保姆》 《祖國啊，我親愛的祖國》(主謂停頓) 《面朝大海，春暖花開 》 《數學——撬起來的杠杆 》 《錢學森——中國人的驕傲》 《寫作“三部曲”——多讀、多積、多寫》

8.标題中有書名或篇名時，需用标點。如：《寬容》序言 《呐喊》自序 《黃花岡七十二烈士事略》序 曹雪芹與《紅樓夢》等。

9.标點符号是一種無聲的語言。在高考話題作文拟題時，可以用标點作題目或輔以标點符号達到簡潔、醒目、新穎的藝術效果。但在文章中要把标點符号的内涵闡釋清楚，不能讓人産生歧義和誤解。如：

《！？…》——車禍發生之後 題目中的三種标點與文章的三組鏡頭：“車禍發生刹那場景觸目驚心”“人們袖手旁觀發人深省”“呼喚公德意識任重道遠”相呼應。題目可謂簡潔、醒目，又能引發人們無限聯想和沉思。

《沙塵暴……》這個題目中的省略号既代表沙塵暴的形狀 ，又深刻地提示了治沙的艱巨與任重道遠。

總之，标點符号種類多，用法靈活。在文章标題中，我們要根據表達需要來準确運用這種無聲的語言，不要為出奇而畫蛇添足，從而使題目産生歧義。

出版排版規範中，标題序号等級為：

第一級，一、二、三、（用頓号）；

第二級，（一）（二）（三）（不用任何标點）；

第三級，1. 2. 3. （用圓點，不用頓号）；

第四級，（1）（2）（3）（不用任何标點）；

第五級，用英文字母。

标題中，除了問号、感歎号，不用其他标點符号。

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