面試三大環節：結構化、試講和答辯，試講就是一個無聲的表演，表演好壞的前提是你能否寫出完善的教案。短短的20分鐘備課時間，寫出特别詳細的試講教案難度挺大，候考備課時，一般寫簡筆教案。但平時準備試講，建議大家寫詳細的教案。

下面欣賞一篇初中語文面試真題簡筆教案《桃花源記》，先看題目：

（點擊查看大圖）

★試講要求

（1）有感情的朗讀課文。

（2）體會作者要表達的社會理想。

（3）合理設計闆書。

備注：教學目标、教學重難點、教學用具已省略，主要看與我們試講表演相關的教學過程。

《桃花源記》主要教學過程及闆書設計

教學過程

一.導入新課

英國詹姆斯•希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構”了一個叫“香格裡拉”的東方城市，那裡有着旖旎的風光、蔚藍的天空和純淨的土地，是一個甯靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常将自己理想中的居所稱為“世外桃源”。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個地方呢?為什麼說它在“世外”呢?讓我們一起跟随陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。

二.整體感知

1.教師範讀，幫助學生讀準字音。

2.學生自讀課文，嘗試結合書下注釋疏通文意。

3.疏通文意，教師進行糾正和強調。

4.梳理行文線索

(1)用自己的語言複述故事的不同片段。

(2)為故事的不同片段拟寫小标題。

發現桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源

三.深入研讀

1.走進桃源生活

教師提出問題，分小組讨論探究。教師對學生的發言進行點評和歸納，引導學生明确桃源人的生活及處世态度，進而理解文章的主旨。

(1)漁人進入桃花源後，他看到了怎樣的景象?(引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。)

(2)漁人進入桃花源後，村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣?

(3)桃花源中的人“避秦時亂”之後為何“不複出”?漁人“──為具言所聞”後，桃花源中的人“皆歎惋”的原因是什麼?

2.以小組為單位總結文中古今異義詞

(1)鮮美，古：鮮豔美麗，今：(味道)新鮮

(2)交通，古：交錯相通，今：指運輸事業

(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶

(4)無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管

(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地

四.拓展延伸

帶領學生一起歸納總結桃源生活。

陶淵明為我們呈現的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會裡，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構了一個和平、甯靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業，彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隐含了作者對黑暗現實的不滿和抨擊，反映了人民群衆的美好願望。

五.小結作業

有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價?

六.闆書設計

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再次提醒：候考備課時教案可以再簡化一些，因為沒有那麼多時間，平時練習一定要完整書寫。

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