孔乙己教學設計包括學習者的分析? 一、導入 師：同學們，唐代詩人孟郊四十六歲時考上了進士，他按捺不住得意欣喜之情，寫了一首小詩：“昔日龌龊不足誇,今朝放蕩思無涯,春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花”在科舉體制下，能考中進士當然是風光無限了，但那畢竟是少數，大多數連個秀才也考不上，隻要考不上秀才，那就永遠是最底層的童生今天我們就來認識一位老童生——孔乙己（闆書：孔乙己）闆書過程中問：這篇小說的作者是誰？選自哪裡？生答，教師闆書作者，下面我們就來聊聊關于孔乙己教學設計包括學習者的分析?接下來我們就一起去了解一下吧!

孔乙己教學設計包括學習者的分析

一、導入

師：同學們，唐代詩人孟郊四十六歲時考上了進士，他按捺不住得意欣喜之情，寫了一首小詩：“昔日龌龊不足誇,今朝放蕩思無涯,春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。”在科舉體制下，能考中進士當然是風光無限了，但那畢竟是少數，大多數連個秀才也考不上，隻要考不上秀才，那就永遠是最底層的童生。今天我們就來認識一位老童生——孔乙己。（闆書：孔乙己）闆書過程中問：這篇小說的作者是誰？選自哪裡？生答，教師闆書作者。

二、引導學生感知課文内容，初步分析人物形象

師：有人曾經問過魯迅先生：“《呐喊》中哪一篇小說最好啊？”魯迅先生說：“我最喜歡《孔乙己》。”下面，就請大家浏覽這篇傳世經典。在速讀文章的過程中，完成兩個任務：一、掌握結合語境認讀生字詞；二、想一想你讀出了一個什麼樣的孔乙己。好，開始。

生看課文後教師檢查字詞掌握情況。

師：誰來說說你讀出了一個怎樣的孔乙己？

生答

教師依據學生回答，提出：孔乙己有沒有能力養活自己？生答。師：孔乙己用他那雙寫一手好字，孔乙己又他那雙手去偷東西，假如你要勸勸他，你會怎麼說？學生回答。師：你估計他會不會聽？學生回答，教師總結：哀其不幸，怒其不争，江山易改，本性難移！

三、抓住關鍵語句和關鍵段落，深入分析人物形象，體會世态炎涼

（一）孔乙己是他的真實姓名嗎？

（二）假如同學們也要去鹹亨酒店休閑一下，恰巧孔乙己也在那兒，在不認識孔乙己的情況下，你能不能一眼将他認出來？

教師依據學生回答，提出：為什麼孔乙己站着喝酒而又穿着長衫就是另類呢？

依據學生回答，演讀長衫客的“踱”。

師：那孔乙己為什麼不踱進隔壁房子裡去坐着喝酒？

生答（了解孔乙己貧困的家境）

教師順勢提出：貧窮落魄的孔乙己顯然不能算是闊綽的長衫客，那他為什麼不換掉那身長衫？

學生回答，教師總結：“‘萬般皆下品，唯有讀書高’，看，我是讀書人，咱是有學問的人！在孔乙己的心目中，長衫足以顯示自己高人一等的身份。魯迅先生的語言精煉傳神！孔乙己身着長衫而站着喝酒的形象，顯示出的是他的生存狀态，寫出的是他的靈魂，他也既不能算是長衫客，不屬于短衣幫，生活在夾縫中，他窮困潦倒卻又自命清高，這注定了孔乙己的悲劇命運。”

（三）提出問題：孔乙己這一輩子無論是肉體上還是精神上受到了很多的傷害。請大家再次浏覽課文，說說孔乙己都受到過哪些傷害？

生看課文後回答

教師相機處理：

1、孔乙己總是挨打。

（1）丁舉人打折了他的腿。

要求學生齊讀這一段，并思考：孔乙己該不該打？丁舉人的做法是不是太過分？想像一下這姓丁的舉人當時會說些什麼？對于此事，人們是怎麼評說的？引導學生品讀相關語句（如“竟偷到丁舉人家去了”一句中的“竟”；如“誰曉得，許是死了”一句），體會酒客與掌櫃對話的漫不經心及人們對權勢者的懼怕。

（2）外貌描寫：“皺紋間時常夾些傷痕。”

這不僅僅是外貌描寫，更是孔乙己的命運反映，挨打對他來說是家常便飯。

（3）側面描寫：“偷了何家的書，吊着打”

2、孔乙己總是被嘲笑

（1）第4段。

步驟一：師生共同再現當時的情景，假設教師是孔乙己，學生是喝酒的人，師生演讀。

步驟二：喝酒的人是“叫道”“高聲嚷道”，怎麼才算“叫”？怎麼才算“高聲嚷”？讓學生再次嘗試。引導學生重讀“又添上新傷疤”中的“又”和“新”，讓學生總結出“舊傷未愈，又添新傷”。

步驟三：孔乙己有個動作相當有特點，你覺得是哪個動作？這個動作隐含着孔乙己怎樣的心理？（“排”字決不是炫耀，而是表示自己清白。）

步驟四：孔乙己有一話非常有特點，哪一句？為什麼？（“竊書……能算偷嗎？”一句，一是矛盾，二是炫耀學問，偷是口語，竊是書面語。）進而再讓學生思考：在孔乙己心裡，讀書人的事，不算偷，那誰的事才算偷？（怪不得孔乙己迷戀自己的那一身破爛的長衫！）教師提出：你覺得孔乙己在說這句話的時候是理直氣壯還是理屈詞窮？讓學生“理直氣壯”說一下，“理屈詞窮”地說一下。教師總結：各有千秋啊，但效果是一樣的，隻能引來大家的哄笑。孔乙己可笑嗎？假如當時你在場，你是否也會嘲笑孔乙己？為什麼？

（2）第6段。

師：哎！這自命清高、迂腐不堪的孔乙己我是當夠了！我們換換角色，大家再當一把孔乙己，我來做喝酒的人。

師生演讀課文，但學生無言以對，一次是“不屑置辯”，另一次是文中沒有具體語句。教師針對學生的兩次無言，分别提出：你為什麼不說話？此時你有何感受？

師：孔乙己作為一個落魄的讀書人，最大的心病是什麼？學生回答。教師總結：嘲笑孔乙己的人就是要在他最深的傷口上撒鹽！話中全是毒，笑中都是刀！他們反複玩弄、欣賞孔乙己心靈的傷口，損害其做人的尊嚴，無情地擊垮了他精神世界的支柱。當孔乙己痛苦地呻吟時，換來的就是他們的哄堂大笑！

（3）第7段

讓學生分析，小夥計是怎樣傷害孔乙己的。（讨飯一樣的人，也配考我麼？一老一少，一冷一熱。）

孔乙己引以為豪的“茴”字的四種寫法到底有多大用處？

教師總結：孔乙己從這個孩子的身上也沒有得到絲毫的安慰！在鹹亨酒店這片有毒的土壤上，在那個将冷漠無情的社會中，一個麻木不仁的人正在茁壯成長！

（4）第11段

師：孔乙己被打折腿之後再次出現在酒店裡，衆人仍是嘲笑他，你覺得衆人之中哪個人最可惡？

依據學生回答，重點分析：掌櫃隻關心自己的十九個錢，假如說商人追逐利益尚且可以理解，但他不依不饒地嘲笑孔乙己就可以說是人性盡失了！

教師總結：此時的孔乙己的确是太慘了！他脫下他那件引以為豪的長衫，換上了破夾襖；不能站着喝了，隻能“坐”着喝了；他付錢的時候不再是“排”而變成“摸”了，但唯一不變的就是衆人對他的嘲笑，他在别人的嘲笑聲中這手慢慢地走去了！

（5）教師提出：孔乙己明明是一個悲劇人物，人們為什麼總是笑？

學生思考并回答。

教師總結：德國哲學家叔本華曾說：“沒有一種動物是為了取樂而折磨另一種動物，但人卻是如此，這一點構成了人的品性中極為殘忍的特色，其惡劣程度遠勝于純然的野獸。”鹹亨酒店裡上演的一幕一幕不是恰恰印證了這一點嗎？京劇《蘇三起解》裡有一句著名的唱詞：“越思越想越傷情，洪洞縣裡無好人”，我們是否可以套用一下，“越思越想越傷情，鹹亨酒店裡無好人”！

（6）分析孔乙己的結局

師：孔乙己就像一片枯萎的樹葉，風刀霜雪嚴相逼，他還能活嗎？到底是能活還是不能活？文章中有交待嗎？（“大約”和“的确”矛盾嗎？）

生答

師：魯迅先生的語言功力可真是深厚啊，達到了爐火純青的地步！孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中走向了死亡。鹹亨酒店是一個吉祥店名，鹹是都的意思，亨是通達的意思，鹹亨就是一切順利通達，但是，在“順利通達”的名号下上演的卻是人間慘劇，這難道不是絕妙的諷刺嗎？

四、總結文章主旨，收束全課

師：本文選自《呐喊》，讀完本文我們也仿佛聽到了魯迅先生的呐喊聲，思考一下魯迅先生通過這篇文章在呐喊什麼？

生答，教師總結：《孔乙己》寫出的是“一般社會對一個苦人的薄涼”，魯迅先生對冷漠麻木的國民性進行了深刻的批判。願先生的呐喊聲能經常在人們耳畔萦繞，願先生的呐喊聲能經常在人們的心靈上回蕩！我們衷心希望人心能保持恒久的溫度，人性能保持恒久的善良！

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