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教師綜合素質試題及答案

生活 更新时间:2024-07-07 18:05:06

教師綜合素質試題及答案?第三章教師觀高頻考點,下面我們就來說一說關于教師綜合素質試題及答案?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

教師綜合素質試題及答案(綜合素質第三章教師觀高頻考點)1

教師綜合素質試題及答案

第三章教師觀高頻考點

考點一:傳統教師觀

傳道者;授業、解惑者;示範者;管理者;朋友;研究者。

考點二:新課程下的教師角色觀

1.教師是學生學習的促進者。

2.教師應該是教育教學的研究者。

3.教師是課程的開發者和研究者。

4.教師應是社區型的開放教師。

5.教師應該是終身學習的踐行者。

考點三:新課程下的教師行為觀

1.在對待師生關系上,新課程強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長。

2.在對待教學上,新課程強調幫助、引導啟發。

3.在對待自我上,新課程強調反思與終身學習發展。

4.在對待與其他教育者的關系上,新課程強調合作。

考點四:教師勞動的特點

1.教師勞動的複雜性和創造性。

2.教師勞動的連續性和廣延性。

3.教師勞動的長期性和間接性。

4.教師勞動的示範性和主體性。

5.教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

考點五:教師專業素質的基本結構

1.教師的教育理念與師德修養。

2.教師的專業知識結構:本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識。

3.教師的專業能力結構:基本能力、實踐能力、反思和研究的能力。

考點六:福勒和布朗三階段發展觀

關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。

02

模拟題牛刀小試

1.當一名教師在授課的過程中,開始關注到學生的不同層次,那麼就說明這位老師已經處于的教師專業發展階段是( )。

A.關注發展階段

B.關注生存階段

C.關注情境階段

D.關注學生階段

2.執教多年的吳老師每天都會關注新聞,并将所了解的最新資訊融入到《道德與法治》的課堂教學中,并用學生喜歡的方式傳遞出來,這種做法體現了吳老師具有( )。

A.以人為本的意識

B.揚長避短的意識

C.校本教研的意識

D.課程開發的意識

3.在畢業20周年的同學會上,老周對班主任說:“當年老師教的具體知識我已經記不清了,但是老師踏實嚴謹的治學态度20年來一直影響着我、激勵着我,為我的工作指引方向。”這說明教師勞動具有( )。

A.長期性

B.主體性

C.創造性

D.廣延性

4.教師與學生之間在心理上協調一緻,在教學實施過程中表現為師生關系密切、感情融洽、平等合作的特點是( )。

A.尊師愛生

B.民主平等

C.教學相長

D.心理相容

5.“教師是一把茶壺,學生是一個水杯。教師對學生的教學就是茶壺将茶杯灌滿。”壺與杯的教育理論( )。

A.合理,體現教師的教和學生的學有機統一

B.不合理,教師要從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變

C.合理,體現了教師對學生的無私奉獻

D.不合理,教師應該終身學習,隻有一壺水還不夠

答案解析

1.【答案】D

【解析】本題考查教師專業發展階段。關注學生階段的教師将考慮學生的個别差異,認識到不同發展水平的兒童有着不同的社會和情感需要,某些材料不适合某些學生。題幹中的老師已經考慮到了學生的個體差異性,表明其處于關注學生階段。故本題選D。

2.【答案】D

【解析】本題考查教師角色觀。課程開發是指通過需求分析确定課程目标,再根據這一目标選擇某一個學科或多個學科的教學内容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂,以最終達到課程目标的整個工作過程。作為課程的開發者,教師要開發教育資源,包括開發校外和校内的教育資源;教師要根據實際情況調整課程進度和結構;教師還要有設計教學活動的能力。題幹中吳老師将最新時政融入到《道德與法治》的課堂教學中,這種做法屬于課程開發,D項符合題意;A項以人為本和B項揚長避短,題幹中均未體現;校本教研是指從學校的實際出發,依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究,C項不符合題意。故本題選D。

3.【答案】A

【解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動的長期性指人才培養的周期比較長,教師勞動的成效并不是一時就可以檢驗出來的,而是需要教師付出長期的大量的勞動才能看到結果,得到驗證,教師的某些影響對學生終身都會發生作用。題幹中老周的話反映了班主任的教育對他産生的長期影響,體現的就是教師勞動的長期性。故本題選A。

4.【答案】D

【解析】本題考查現代新型師生關系。心理相容是指教師與學生之間在心理上協調一緻,在教學實施過程中表現為師生關系密切、感情融洽、平等合作。故本題選D。

5.【答案】B

【解析】本題考查新課程下的教師觀。“壺與杯”的教育理論認為教師是茶壺,學生是茶杯。教師是知識的擁有者,學生隻是被動地接受知識,教學過程是向學生傳授、灌輸知識的過程。“壺與杯”理論忽視了學生在學習中的主體地位,已經不符合當代教育觀念。新課改下的教師角色觀提出,教師應該是學生學習的促進者,教師要從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉變。故本題選B。

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