問題教學是教師經常使用的一種教學方法。它的好處在于能夠吸引學生注意力，提高學生學習興趣，引導學生思考和研究，能夠有效提高課堂教學效果。

有的老師經常在課堂上問問題但不是問題教學，主要特點是問題過于簡單，學生不需要思考；也有的是教師随意問，學生随意答；組織方式方法過于簡單，以反映最快的學生為标準，不能有效帶動全體學生思考。這種存在問題的教學方法對提高課堂效率沒有什麼幫助。

課堂問問題和問題教學是兩個概念。問題教學必須有嚴格程序和标準，需要教師創造性備課才能成功實施。采用問題教學需要注意這幾個問題。

一是提問

1.難易适中

提出的問題要難度适中。問題太難，所有學生都摸不着邊際，這樣的問題沒有意義。問題太容易，所有學生一看就得出答案，這樣的問題不能引發學生深度思考，這樣的問題沒有價值。

2.思維盲點

問題要針對學生的思維盲點和能力缺陷設計。在思考問題、研究問題、讨論問題、解決問題的過程，不僅引導學生解決知識問題，還幫助學生糾正思維，提高能力。

3.激發興趣

問題能夠激發學生興趣，調動學生參與的積極性和主動性。把學生調動起來，課堂教學效果才能有較大提升。

4.形成争議

問題要有一定的争議性。全體學生最後得到一個相同的答案，這個問題對于教學也沒有多大幫助。

二是調動學生的思考

1.全員性

教師提出問題，要帶動全班學生思考。有的老師先定人後提問，這樣班級中很多學生就不會進行積極的思考。

2.顯性呈現

為了有效組織問題教學，教師最好把問題和背景材料在多媒體和黑闆上呈現出來。學生遇到思考難點的時候，往往需要重新看材料和問題。

3.思考時間

思考需要時間，教師在組織問題教學時，一定要給學生足夠的思考時間。有的學生反映較快，有的反映較慢，課堂進度應該以多數學生情況為準。

三、交流展示

1.小組交流展示

學生思考結束後，教師需要組織學生進行交流展示。其中，小組交流展示是最有效、最快捷、最全面的方式。

班級分成5-6人的小組，小組迅速彙總各組員的思考結果。教師通過小組，基本可以把大部分學生的思考結果彙總起來。

2.典型展示

在學生思考的時候，教師通過在教師巡視，可以發現較為較為典型的問題解答。教師可以直接讓這些典型進行展示。

四是點評總結

在學生交流展示以後，教師需要點評總結。點評總結不是重複，要在學生思考的基礎上進行深層次的分析。這需要教師需要根據學生思考和回答情況進行即時備課。如果對教材不是十分娴熟，教師是沒有辦法駕馭問題教學的。當然，新教師可以提前把問題下發并彙總學生答案，這樣一則可以引導學生預習，二則可以給自己留出預備的時間，進行充分備課。

點評總結需要在原有的基礎上進行升華，拓寬學生的視野，提升學生的思維層次。

問題教學從問題設計到教學組織，每個環節都需要認真考慮和研究，才能制定出有效課堂教學方案。問題教學法需要教師進行長期實踐和探索，才能逐漸具備相關能力，并不是任何教師拿起來就能用的。

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