今日知識點來啦

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記得拿起筆記本記下來哦~

教育教學知識與能力

01

教育的起源

（1）神話起源說；

（2）生物起源說；

（3）心理起源說；

（4）勞動起源說。

記憶小口訣：

古老的（最古老的觀點）諸（朱熹）神（神話起源說）；

本能（教育過程是本能的傳授活動）生（生物起源說）利（利托爾諾）息（沛西·能）；

心理（心理起源說）仿（兒童對成人的無意識模仿）夢露（孟祿）；

米（米丁斯基）凱（凱洛夫）愛勞動（勞動起源說）。

02

騎士教育的内容

騎士教育的目的是培養封建騎士，又稱世俗封建主教育。教育内容是“騎士七技”：騎馬、遊泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩。

記憶小口訣：

史（吟詩）泳（遊泳）劍（擊劍）騎（下棋）馬（騎馬）打（打獵）槍（投槍）。

03

近代教育的特點

（1）國家加強了對教育的重視和幹預，公立教育崛起；

（2）初等義務教育的普遍實施；

（3）教育的世俗化；

（4）重視教育立法，以法治教。

記憶小口訣：

公（公立教育崛起）義（初等義務教育普遍實施）世（教育的世俗化）法（以法治教）

04

20世紀後現代教育的發展特征

（1）教育的終身化；

（2）教育的全民化；

（3）教育的民主化；

（4）教育的多元化；

（5）教育技術的現代化。

記憶小口訣：

全（教育的全民化）民（教育的民主化）多（教育的多元化）現（教育技術的現代化）身（教育的終身化）

05

個體身心發展的動因之内發論

（1）孟子：性本善；

（2）弗洛伊德：性本能；

（3）威爾遜：“基因複制”；

（4）格塞爾：雙生子爬梯實驗，成熟機制。

記憶小口訣：

内（内發論）弗（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格塞爾）外愛做孟（孟子）

06

個體身心發展的動因之外铄論

（1）墨子：“素絲說”；

（2）荀子：性惡論；

（3）洛克：“白闆說”；

（4）華生：“給我一打健康的嬰兒……”。

記憶小口訣：

外（外铄論）出荀（荀子）找洛（洛克）花生（華生）

07

舊中國的學校教育制度

（1）1902年，“壬寅學制”；

（2）1904年，“癸卯學制”；

（3）1912年，壬子癸醜學制；

（4）1922年，“壬戌學制”。

記憶小口訣：

人（壬寅學制）頒布（第一個正式頒布），鬼（癸卯學制）實施（頒布并首次實施），醜（壬子癸醜學制）男女（第一次規定了男女同校），美（以美國學制為藍本）人須（壬戌學制）

08

教師勞動的特點

（1）教師勞動的複雜性和創造性；

（2）教師勞動的連續性和廣延性；

（3）教師勞動的長期性和間接性；

（4）教師勞動的示範性和主體性；

（5）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

記憶小口訣：

長（長期性和間接性）年（連續性和廣延性）是（示範性和主體性）個（個體性和群體性）複（複雜性和創造性）

09

教師的職業素養

（1）思想道德素養；

（2）知識素養；

（3）能力素養；

（4）身體素養；

（5）心理素養。

記憶小口訣：

身（身體素養）心（心理素養）能（能力素養）知（知識素養）道（思想道德素養）

10

促進教師成長的幾種方法：

（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動；

（2）開展微格教學；

（3）進行專門訓練；

（4）進行教學反思。

記憶小口訣：

看别人（觀摩和分析優秀教師的教學活動）

看自己（開展微格教學）

多訓練（進行專門訓練）

常反思（進行教學反思）

11

現代創新觀：

（1）破除知識中心觀念；

（2）破除教師權威觀念；

（3）破除智育中心觀念；

（4）破除智力中心觀念；

（5）培養問題意識。

記憶小口訣：

不唯書（破除知識中心觀念）不唯師（破除教師權威觀念）不唯智（破除智育、智力中心觀念）問題意識

12

現代教學觀：

（1）教學是課程創生和開發的過程；

（2）教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程；

（3）教學過程重于教學結果；

（4）教學更關注人而不隻是科學。

記憶小口訣：

人（教學更關注人而不隻是科學）生（教學是課程創生和開發的過程）交（師生交往、積極互動、共同發展的過程）程（教學過程重于教學結果）

13

現代評價觀：

（1）評價内容多元化；

（2）評價方式多樣化；

（3）評價主體多元化；

（4）評價目的是促進學生發展；

（5）更加注重評價過程。

記憶小口訣：

三多（内容多元化、方式多樣化、主體多元化）發（促進學生發展）程（注重評價過程）程

14

知覺的基本特性：

（1）知覺的整體性；

（2）知覺的理解性；

（3）知覺的選擇性；

（4）知覺的恒常性。

記憶小口訣：

整（整體性）理（理解性）一下，選擇（選擇性）你常用的（恒常性）。

15

記憶的品質：

（1記憶的敏捷性；

（2）記憶的持久性；

（3）記憶的準确性；

（4）記憶的準備性。

記憶小口訣：

記得快（記憶的敏捷性）記得久（記憶的持久性）記得準（記憶的準确性）提得快（記憶的準備性）

16

培養學生想象力的方法：

（1）培養和保護學生的好奇心；

（2）豐富學生知識，擴大表象儲備；

（3）創造想象情境，引發想象；

（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象。

記憶小口訣：

奇（培養和保護學生的好奇心）表（豐富學生知識，擴大表象儲備）境（創造想象情境，引發想象）活（生動活潑的教學形式）

17

加德納的多元智力理論：

（1）言語智力：包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是語言智力高的表現；

（2）邏輯—數理智力：指數字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力；

（3）視覺—空間智力：包括認識環境、辨别方向的能力；

（4）音樂智力：包括對聲音的辨識與韻律表達的能力。這種能力多來自天賦；

（5）運動智力：包括支配肢體以完成精密作業的能力；

（6）人際智力：包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關系；

（7）自知智力：包括認識自己并選擇自己生活方向的能力；

（8）自然觀察智力：指人們辨别生物以及對自然景物敏銳的注意力；

（9）存在智力：指陳述、思考有關生與死、身體與心理世界的最終命運等的傾向性。

記憶小口訣：

語（言語智力）數（邏輯—數理智力）體（運動智力）音（音樂智力）美（視覺—空間智力），人際（人際智力）自知（自知智力），自然（自然觀察智力）存在（存在智力）。

18

一般學習理論：

（1）行為主義學習理論

①巴浦洛夫經典條件作用理論；②桑代克的嘗試—錯誤說（試誤論）；③斯金納的操作性條件作用論；④班杜拉的社會學習理論。

（2）認知主義學習理論

①格式塔的完形—頓悟學習理論；②布魯納的認知—結構學習理論/發現學習理論；③奧蘇貝爾的有意義接受學習理論；④加涅的信息加工學習理論。

（3）建構主義學習理論

（4）人本主義學習理論

①馬斯洛需要層次理論；②羅傑斯人本學習理論。

記憶小口訣：

巴浦洛夫的狗（狗聽鈴聲分泌唾液實驗）桑代克的貓（餓貓開迷箱）斯金納的小白鼠（小白鼠按壓杠杆獲取食物）班杜拉的寶寶（寶寶玩偶實驗）；

科勒的大猩猩摘香蕉（完形—頓悟學習理論）布魯納“我發現”（發現學習論）奧蘇貝爾“我接受”（有意義接受學習理論）加涅“我加工”（信息加工學習理論）；

建構主義四大觀（知識觀、學習觀、學生觀、教學觀）；馬斯洛“我需要”（需要層次理論）羅傑斯“我自由”（有意義的自由學習觀）

19

德育規律：

（1）德育過程是知情意行四要素統一發展的過程；

（2）學生在活動與交往中形成思想品德的規律；

（3）學生思想内部矛盾積極轉化的規律；

（4）學生思想品德形成的長期性和反複性規律。

記憶小口訣：

反（長期性和反複性規律）動（活動與交往）統（知情意行四要素統一發展）化（思想内部矛盾積極轉化）

20

德育原則：

（1）導向性原則；

（2）理論與實際相結合的原則；

（3）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；

（4）教育的一緻性和連貫性原則；

（5）因材施教原則；

（6）長善救失原則；

（7）集體教育與個别教育相結合；

（8）疏導原則；

（9）正面教育與紀律約束相結合的原則。

記憶小口訣：

一連（教育的一緻性與連貫性原則）二導（導向性原則、疏導性原則）三施（因材施教原則、長善救失原則、理論聯系實際原則）三結合（尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則、正面教育與紀律約束相結合原則、集體教育與個别教育相結合原則）

21

德育方法：

（1）說服教育法

（2）榜樣示範法

（3）實踐鍛煉法

（4）情感陶冶法

（5）品德評價法

（6）品德修養指導法

記憶小口訣：

說（說服教育法）看（榜樣示範法）做（實踐鍛煉法）感（情感陶冶法）哄（品德評價法）自我修養（品德修養指導法）

22

組織和培養班集體的策略

（1）制定共同的奮鬥目标；

（2）選拔和培養學生幹部；

（3）建立嚴明的班級紀律；

（4）形成正确的集體輿論和良好的班風；

（5）組織形式多樣的教育活動。

記憶小口訣：

目标（共同的奮鬥目标）班幹部（選拔和培養學生幹部）班規（嚴明的班級紀律）班風（正确的集體輿論和良好的班風）活動（形式多樣的教育活動）

23

學校課外活動的基本内容

（1）社會實踐活動；

（2）學科活動；

（3）科技活動；

（4）文學藝術活動；

（5）體育活動；

（6）社會公益活動；

（7）課外閱讀活動。

記憶小口訣：

兩社（社會實踐活動、社會公益活動）兩科（學科活動、科技活動）文（文學藝術活動）體（體育活動）課（課外閱讀活動）

24

小學教學的基本任務

（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；

（2）增強學生體力，提高學生的健康水平；

（3）培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀；

（4）發展學生智力，培養學生的創造能力；

（5）關注學生的個性發展。

記憶小口訣：

雙基（基礎知識和基本技能）德（養成良好的思想品德）智（發展學生智力）體（增強學生體力）美（培養學生高尚的審美情趣）個性發展

25

上一堂好課的基本要求（一堂好課的标準）

（1）目标明确；

（2）重點突出；

（3）内容正确；

（4）方法得當；

（5）表達清晰；

（6）組織嚴密；

（7）氣氛熱烈。

記憶小口訣：

請（表達清晰）标（目标明确）出（重點突出）正（内容正确）當（方法得當）的小蜜（組織嚴密）蜂（氣氛熱烈）

26

我國目前小學教學原則

（1）直觀性原則；

（2）啟發性原則；

（3）鞏固性原則；

（4）循序漸進原則；

（5）因材施教原則；

（6）理論聯系實際原則；

（7）量力性原則；

（8）思想性和科學性統一原則。

記憶小口訣：

執（直觀性原則）起（啟發性原則）弓（鞏固性原則）尋（循序漸進原則）找一英（因材施教原則）裡以外的蝌（科學性與思想性統一原則）蚪當糧（量力性原則）食（理論聯系實際原則）

27

小學常用的教學方法

（1）以語言傳遞為主的教學方法。

①講授法；②談話法；③讨論法；④讀書指導法。

（2）以直觀感知為主的教學方法。

①演示法；②參觀法。

（3）以實際訓練為主的教學方法。

①練習法；②實驗法；③實習法。

（4）以情感陶冶為主的教學方法。

①欣賞教學法；②情景教學法。

記憶小口訣：

眼（以直觀感知為主的教學方法）耳（以語言傳遞為主的教學方法）手（以實際訓練為主的教學方法）心（以情感陶冶為主的教學方法）

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