随着社會經濟的不斷發展，農村辦學規模也變得相對集中，因而以寄宿方式就讀的學生也愈來愈多，由走讀生變成寄宿生後，他們的心理問題就凸顯出來。這不僅直接影響到他們的學習、生活和身體健康，還會影響到農村素質教育的發展。

去年，某個省教育體制改革課題組對部分農村地區寄宿生的心理進行了調查發現，四成寄宿生有不同程度的心理問題。主要有六大方面，如何對寄宿生的心理問題及成因進行探讨并提出了相應的對策，如何尋求有效的心理調節方法已經變得相當必要。

學生由走讀變成寄宿後，調查中一位叫郭紅的女孩告訴我們，她寄宿以後很想念父母，精神上得不到滿足，不願與同學老師交流、變得消極、情緒低落。寄宿生缺乏父母直接的關愛，調查中85.1%的寄宿生很想念父母，精神上得不到滿足，不願與同學老師交流、從而變得消極、情緒低落。他們一周五天生活在學校，對父母失去了以往濃厚的親切感，有的就讨厭、怨恨父母。25.8%的寄宿生認為自己的性格發生了很大的變化，多疑敏感。18.5%的寄宿生患有不同程度的憂郁情緒，表現為做事膽小怕事，行為不積極等不良心理狀态，影響了他們的學習和生活。通過調查發現，呈現出七年級學生心理問題比八年級和九年級學生突出，男生比女生突出的心理趨向。

寄宿生到學校獨立生活，逐步暴露出了心理自卑、虛榮等問題，有31.6%的寄宿生表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差。他們沒有平時父母的依靠和堅強保護，容易産生自卑的心理障礙，尤其剛入學的七年級寄宿生自卑感更嚴重。調查中一位叫翟耀輝的家長說到；“孩子不在家，為了彌補對孩子的愛，我每周給孩子很多錢。”其實就是這樣孩子的虛榮心被培養起來。自己情感得不到滿足，表現出極強逆反心理和對抗情緒。他們的寄宿生活艱難，導緻過早地思考一些太過沉重、太過成熟的人生問題，這種特殊的心理曆程，使他們變得比同齡人早熟。

寄宿生對生理、心理及人際交往方面會遇到很多困擾,但父母不在身邊,導緻他們缺乏基本的交流能力。一位初二的男孩說：“我朋友很少，幾乎是自己一個獨來獨往，有事情僅僅給老師說說而已”。根據調查25.7%的寄宿生不願與同學一起參加活動，父母不在身邊，内心煩惱與沖突無從傾訴，導緻對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們的交往。21.3%的孩子有失落感，他們不愛和别人交往、性格孤僻、進而在人際關系上不和諧。

寄宿生因感到父母保護的缺失而變得懦弱、自私、情感冷漠、缺乏愛心；因沒有父母的約束而性格失常和放縱，表現為脾氣急躁、沖動易怒、做事缺乏毅力、心胸狹窄、不能容忍别人；有時與長輩和教師頂撞，暴露出我行我素，唯我獨尊的特點；被調查的學生中25.6%的寄宿生盲目追逐，一味以新為美，以流行為美，有26.8%的男同學留長發，染發；有36.5%的女同學穿奇裝異服，佩戴首飾，耳朵打眼。

生活習慣不好，不會整理生活用品，個人衛生差，随地亂丢果皮紙屑；動手能力差，調查發現85.5%的男生不會洗衣服，調查中一位叫郭甜的女孩說：“我經常在周末把髒衣服拿回家讓家人洗；對自己的生活也不會計劃，家裡給的零花錢一兩天就花完了，我生病了真不知道該怎麼辦，自己找大夫還是回家真為難啊”。我們發現25.5%的寄宿生對自己的零用錢不會計劃着用；飲食習慣不好，互相攀比，調查發現25.6%的男同學有吸煙酗酒現象；公共意識差，随意踐踏學校花園、塗刻課桌、牆壁、公共場合亂喊亂叫、唱流行小調，上下樓道左沖右撞。

小學深入初中後，随着科目的增多，好多學生難以适應，時間一長，有些就厭學，調查發現有過逃學經曆的寄宿生占28.5%。他們大多沒有良好的學習習慣，作業書寫潦草，抄襲他人作業的占24.8%；學習無計劃，在盲目、被動的狀态下進行，學習上缺乏積極性和主動性；課堂上精力不集中，做小動作，思維低下，記憶力差，參與課堂學習的熱情低。調查顯示，有35.5%的學生很多時候不想去上學，有接近35.7%的寄宿生在學校感覺到沒有意思。

以上是對寄宿生六大心理問題所作的探索，還有待于進一步研究與完善。寄宿生的健康成長，關系到農村的素質教育質量，我們教育工作者必須予以足夠的重視，并應在實踐過程中去尋找切合實際的、行之有效的方法進行心理健康教育，才能徹底解決寄宿生的心理問題，素質教育才能有效的發展。讓我們行動起來，關注寄宿生的身心健康，共同創造幸福安康的和諧社會。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!