看到一個題目《數學的學習不在于教，而在于喚醒》當時眼前一亮，我沒有看内容，我在想數學學得好是天生的還是後天培養起來的？

文章很長：關于孩子學習喚醒，關于家長認知，有緣看得懂我們可以交流。

很多時候，孩子沒能培養起來興趣，卻被數學的難題給難住了，被家長一次次打擊得失去了興趣，于是對數學别說興趣了，都厭煩得不行。這樣的孩子越是培訓、刷題方式學數學，成績越下降厲害，因為隻會增加孩子讨厭數學。

怎麼改變現狀呢？

但這個過程是漫長的、艱辛的，很多家長等不及，恨不得孩子聽一次課，就能改變思想，第二天就能醍醐灌頂的醒悟，第三天就能考清華了。

我知道家長心急，很多時候站在家長的角度我也等不及，但站在12年的“馬拉松”長跑中，就必須得耐得住眼前的得失。

曾接手的孩子中好多，我剛剛培養灌輸思想沒幾次，因為成績沒有短時間起色，我知道家長心急了，後來就不來了，我雖然心中覺得可惜，但也不能說什麼？因為我改變不了家長的認知。

其實認知從來不是别人改變的，都是自己改變的，因為聽從别人的話，改變的僅僅是看法，認知還是需要從内心的自我改變。

當孩子從内心深處喚醒學習驅動力的時候，不需要教，孩子也能自發學習，也能學得很好。

如果不能喚醒内心驅動力，老師教得越多就像不消化的大肚娃娃，肚子會越來越大，灌輸得越多肚子越大，最後消化不良。孩子再也聽不進去這種灌輸了。

其實就好像生病的身體一樣，不消化，需要治本才能重新有力氣吃飯，但這個過程中是痛苦的，肯定身體需要把曾經灌進去的排空，才能剛開始吃一定是流食，随着身體的恢複體力恢複，消化能力也好了，再吃雞鴨魚肉。而不是生病了沒治好就吃大魚大肉。

說說又跑偏了【上面看不明白的家長可以選擇劃走，也可以選擇多看幾遍。我沒時間改變認知。】

知識的傳授是雙向的，而關鍵在接受的人，很多時候，課堂上老師很難照顧到每個人，所以課堂上的講課就像大鍋飯，就像放羊的時候給羊喂草料。老師把東西都準備好了，都放在那裡了，能吃多少，怎麼吃都在于孩子，而不在于老師。

又因為，老師隻是放羊人，不是羊，所以無法知道給養的草料，羊是否喜歡，放羊人（老師）也沒法檢驗（思考）這些材料羊是否消化了。

并且有時候還會喂得太飽，有的時候還會讓羊挨餓。

總之，老師不是學生，學生也無法把思想傳達給老師。

所以，想讓一個數學不好的孩子，把數學學好，就是喚醒孩子的驅動力，中間需要很多步驟。我們一起來看了看。【我說的數學不好的概念不是考試分數低，分數高也有可能。】

上面我們說生病的病人，病人病了食量就會減少。我們是不是面臨過這樣的問題，孩子時常不愛吃飯，而家長還追着趕着喂孩子，有人告訴我，不餓，餓了就吃。可是我們舍不得啊，萬一餓一頓餓壞了呢！那可是親生的。

學習也是，我們每天都滿負荷地讓孩子學習，從沒關心過孩子多累，從沒考慮過孩子是否已經超負荷運轉。

減量有兩種情況，一種是孩子吃得太飽了，一種是孩子吃不下去了。兩種方式都一樣，就是對孩子進行一次清空，為下一步做準備。

但，就這第一步很多家長就做不到，有的總想滿負荷讓孩子學習，有的明知道孩子學不下去了，還在那填鴨。

減量不僅僅是清空，還是為了培養興趣做準備。

興趣是最好的老師，當孩子對學習沒有興趣的時候，被動學習了，孩子累，家長累。改變就是減量後，給孩子一段空閑時間，讓孩子輕松，之後無意識地讓孩子做一點之前做不會的題目，讓孩子獲得成就感。任何小孩都想獲得表揚，都想獲得成就感，隻是一些孩子，長時間獲得不了，已經麻木了。

培養興趣的原理說起來很簡單，就是讓孩子覺得這也太簡單了，竟然還有這種操作這也太妙了，我怎麼沒想到，他是怎麼想起來的。

這是我們要做的目的，但具體操作起來是真的很難，因為每個孩子的狀态不同，方法就需要及時調整。

現在孩子的學習，因為太多的作業，孩子自己思考的時間很少。做題也一樣，缺少獨立思考的時間，很多孩子的成績都是通過頻繁做題刷出來的，這樣的成績暫時對家長跟孩子是安慰，對于老師是有用的，但長遠來看，對于孩子有害無益。

所以在=改變孩子學習這塊，當孩子有興趣了，家長不要急着給孩子加壓，這時候，是讓孩子放松，給孩子獨立的思考時間，讓孩子學會思考。

孩子會不會思考，做幾道題就知道了。

當我們走到第四步的時候，還是那句話不要着急，這是一個痛苦的過程，家長千萬不要心急。這時候孩子已經開始思考了，家長現在要做的是，讓孩子在做數學題的時候，找到思考的方向。

很多時候不是孩子不會思考，是思考都找不到方向，家長要做的是引導孩子自己找到方向，【請注意這裡是讓孩子自己找到方向】

一般的我們在外面培訓老師在幫着孩子找方向，這就導緻慢慢的孩子自己會思考，但沒有思考的方向。也就是我說的拄着拐杖走路。可惜中高考考場不讓有人指引方向。

判斷孩子思考找不到方向，就是孩子看一道數學題，一直盯着在哪看，卻不動筆。

改變孩子學習狀态的最關鍵一步，前面都是為這一步做鋪墊的，很多孩子的數學學習都是記憶背誦 刷題，老師也熱衷于此，曾經我奇怪為什麼這樣做，後來我發現這樣做培訓老師迎合家長的需求，老師有成就感，因為短期内孩子成績提升了，孩子每天都做了好多題，家長一看，不錯，學了這麼多。

要是按照我的方法，可能一天也未必做一道題，不要說一些老師一節課刷好幾道題了。

從家長角度講，我可能也會選擇刷題的老師輔導孩子，畢竟家長看到了孩子做出來的數量。而孩子的其他改變無從衡量，家長隻能從做題量上來說。

所以，後期我也思考，我的這種方式不是一般認知的家長所能接受的。關于認知這塊我寫了好幾篇文章，網上也很多，核心思想就是家長的認知決定了孩子的高度，可我又不想過多地給家長解釋。

用一個網上看到的小故事來說明，我為什麼不去解釋這些：

有兩個人吵了一天，一人說3×8=24，另一個人說3×8=21，相争不下告到縣衙。縣官聽罷說：“把三八二十四的那個人拖出去打二十闆！”

二十四的人就不滿：“明明是他蠢，為何打我？”

縣官答：“跟三八二十一的人能吵上一天，還說你不蠢？不打你打誰？

感悟：

不要和不講理的人較勁，

因為最後受傷的可能是你，

因為你的十張嘴也行

說不過一張胡說的嘴！

人老了想要快樂，

一定要記住：

遇到爛人不計較，

碰到破事别糾纏！

不是我清高，而是沒時間，也沒那個必要。

這一套下來最快也需要一兩個月的時間，想想有多少家長會接受這麼長的時間孩子不學習的。

而這種喚醒不是教出來的，是家長陪出來的，教育者的作用就是在這個過程中指導，了解孩子狀态及時修正，進行微調。

把更多的主動權，時間，思考留給孩子。當我們讓孩子自己自主選擇想要喝什麼的時候，他們就會有能力辨别别人給灌輸的是什麼。

引導孩子去探索新的興趣點，去及時地歸納總結自己的新發現，去尋找自己的方向，去思考自己的未來，而不是家長跟老師手把手的喂到嘴裡，甚至得幫孩子咀嚼了。

這是一篇寫給家長的文章，也是從認知方面說明孩子的改變在于家長的改變。并且這種改變不是一般的家長所能改變的。

如果我這篇文章沒能打動你，但我希望能給你啟發，你可以搜索關于認知以及關于學習方法的好文章，我所說的好文章，不是一些不良自媒體寫的焦慮營銷文章。

我所寫的這些，也是參考數學學得好的，寫的文章，所領悟的一些，如果有不妥之處，望您指出，我将盡力改正。

我是陪着孩子學習的家長，所以針對的内容也是家長，我期望我的文章能夠改變一些家長的認知，或者能通過我的文章讓一部分讀懂的家長有所行動，家長的一點點改變可能就是孩子一生的改變。

我是家長陪着學，家有倆娃，80後家長，一個專注于家庭教育、研究兒童心理學的家庭教師，每天分享教育孩子的方法，用最簡單的方式陪孩子學習，培養孩子驅動力、開拓孩子思維，歡迎留言評論收藏。

跟着我學習，你也能夠成為優秀的家庭教育者。

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