大家好，我是跟着名著寫作文，這是我的第173篇原創文章。

學習一篇課文時，準确把握文章脈絡十分關鍵。就小學階段而言，大部分課文的脈絡都隻有一條，不過，四年級語文上冊第5課《一個豆莢裡的五粒豆》這篇課文，卻使用了不一樣的行文方式——雙線結構。

安徒生雕像

雙線結構指的是一篇文章中存在兩條并行發展的線索，比如在霍達的《穆斯林的葬禮》中，玉船的雕琢和主人公留學英倫兩條線索并行不悖；魯迅先生的文章《藤野先生》中，一條明線是藤野先生對魯迅的關心，一條暗線是魯迅先生棄醫從文的思想轉變過程。

回到《一個豆莢裡的五粒豆》這篇課文，文中小豌豆的成長過程與小姑娘的康複過程構成了一一對應關系，并在課文末尾互相交融。

我們在寫作文的時候，如果能夠嘗試使用雙線結構，不僅能大大提高文章字數（畢竟寫兩件事比一件事字數更多），而且增加了文章的層次。

這個技巧，說不定可以一直使用到九年級呢！

這個技巧怎麼用？我設計了這樣一個我和青菜共成長的故事。

附例文：

種菜

期中考試成績揭曉了，我考得很糟糕。那幾天，我終日郁郁寡歡，對什麼都提不起精神。

媽媽看到我這副模樣，心裡也很着急。她想讓我快點振作起來，于是招呼我：“娃兒，來幫忙種菜。”

“知道了。”我無精打采地答應着，耷拉着腦袋來到菜地裡，跟在媽媽身後，胡亂地往她用鋤頭刨出的壟溝裡播撒種子。

媽媽對我的狀态視而不見，她一邊勞動一邊自言自語道：“學習就和種菜一樣，隻要用心，結果總不會差的。”

我笑了笑，把這句話記在了心裡。

從此，我養成了一個習慣：每天上學的時候，總會繞到菜園裡看上兩眼。我看着那些排列得歪歪扭扭的嫩黃的菜芽從土裡鑽出來，葉片逐漸變多變大，心裡充滿了動力。

在學校裡，我上課認真聽講，有不會的問題及時請教老師。放學後認真完成作業，日子過得充實愉快。

一個月後的一天早晨，我躲過道路上的水坑，踩着泥濘來到菜園，心裡“咯噔”了一下，眼前的景象讓我難以置信：一棵棵半大的白菜趴在泥地裡，破損的葉片勉強連在葉柄上，虬龍似的根須暴露在外……

“唉，幹什麼事都不容易啊？”我歎了口氣。

“蔬菜沒你想得那麼脆弱”，媽媽不聲不響地出現在我的身邊，“它們才不會這麼簡單就被暴雨打敗。等天晴了，我給他們培上土，隻要咱們用心，結果肯定壞不了。”

我知道媽媽意有所指，這次的月考，我雖有進步，但上升幅度遠不及預期。

于是我更加努力地學習：課文背完了，再默寫一遍；數學作業寫完了，再刷幾套試卷；英語單詞忘記了，我抄50遍……

終于，當我在期末考試中取得了第三名的好成績時，菜園也呈現出一片生機勃勃的景象：棵棵青菜根壯葉碩，挨挨擠擠，葉片層層疊在一起，将小小的菜園妝成一汪碧綠的湖泊；白色的蝴蝶遊戲其間，從一片綠飛到另一片綠，俨然是一艘行駛在湖泊裡的小船。

豐收了！

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