大家好，我是小英老師，也是一位寶媽。

學習初等教育專業7年，精通兒童心理學，對小朋友喜愛有加，讓我在9年的小學生看護班主任及幼師工作中，獲得了孩子的喜愛和家長的好評。

女兒現在讀小學一年級，是我親自帶大的。她自信、獨立、樂于助人、熱愛勞動，喜歡閱讀，表達能力強，是全家人的驕傲。

目前我已開通個人公衆号“小鷹親子閱讀”；在今日頭條持續87天日更親子文章；在微視輸出視頻與女兒一起講故事。

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還記得在幼兒園剛教孩子們寫數字的時候，我打完字頭，孩子們照着寫，然後拿給我看。

我會先跟他一起找一找哪個是自己最喜歡的、最漂亮的，我選兩個，孩子自己選兩個。

這時候，孩子們覺得我跟他們像朋友一樣，他們很開心，并且為自己能夠寫得好而興奮。

接下來，我們再來找一找其他的字哪個跟之前寫的不一樣的。比如，哪個占格的位置不一樣，寫得有點小等等。孩子們的眼睛都很敏銳，都能夠挑選出來。

然後信心滿滿地回去修改了。第二次拿回來會就好很多。

我就是用這樣的方式來鼓勵他們寫字的。

另一方面嚴格要求，必須要寫規範，無論是數字還是漢字。

他們上小學以後，家長反饋給我：孩子寫字是現在班級裡是比較省力的。

這就是因為他們基礎打得不錯。我聽到了也很欣慰。

鼓勵，往往是激發一個孩子上進的最好方式。

除此之外，我們生活中需要孩子完成一些事情時，是不是有我們認為孩子能夠完成得很好，而孩子做得并不那麼好的時候？别急着生氣，我們還要花一些時間訓練孩子。

例如，我們讓孩子收拾書包，不能指望孩子聽到指令，自己就能把書包收拾得像我們想象的一樣。

我們得教孩子，第一步把書包清空，第二步把最大的書本、文件夾等整齊地放在書包裡（靠背面），接着放小一點的書本，最前面放文具盒、字典等。書包的小口袋放紙巾、手絹等其它物品。

史蒂芬·格倫在他的演講中指出，父母們往往隻告訴孩子自己的期盼，而不願意費時準确地說明這些期盼如何才能達到，于是雙方之間往往出現一個很大的誤區。

簡單點說，如果我們不說清楚具體操作步驟，孩子認為的完成狀态和我們認為不一樣，結果就是我們很生氣，孩子很無辜。（中招了嗎？）

花時間訓練孩子能消除這些誤區。訓練包括用詞和期望都要非常明确。

像上面收拾書包的例子，如果隻告訴孩子“把書包收拾了”，孩子可能認為把上學用的物品都裝裡面就行了，結果大人一看，一片狼藉，氣不打一處來。

按照步驟說明，甚至演示怎樣整理書包，孩子才能清楚什麼是大人說的“收拾書包”。

但我們還要有心理準備，即便講解了、演示了，孩子還是可能不會很快讓我們滿意。

因為我們認為重要的，孩子不一定認為重要。我們可以在一件事情訓練了幾次以後，在孩子再做時問一問他該怎樣操作。

孩子可能不太情願非要按照你的步驟做，耐心、善待他現在還不能完全理解你，人生就是這樣的，隻要我們和孩子之間充滿愛，一切都不是問題。

對了，如果某件事的要求有變化，要及時通知孩子。

我們不要以為自己的想法不用說别人就能明白，有時誤會就是這麼産生的，和孩子也是一樣。

拜~

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