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1882年，普萊爾發表了《兒童心理》，這是世界上第一本系統研究兒童心理的著作。

在他那個年代，人們主要研究整個兒童階段的心理特征與規律，後來擴展到青少年期，經過漫長的發展，畢生心理發展開始進入人們的視野。

以前心理學家認為，人的發展到青少年期就結束了，因為青少年期的結束标志着生理發展的結束，随着身體骨骼的閉合，個體将擁有最強大的生理機能。

因此心理學家們普遍認為青少年期是研究的終點，再往後就不是發展，而是衰退。

畢生發展觀認為，人從受精卵開始到死亡都是一個發展的過程。

例如，心理學研究表明，人的智力在18歲左右達到頂峰，之後便呈現下降的趨勢，随後卡特爾提出了流體智力和晶體智力。

流體智力是指人生來就具有的能力，是一種以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等，流體智力随年齡的老化而減退，這也符合之前的觀點。

但晶體智力則并不随年齡的老化而減退，晶體智力主要指學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力等，晶體智力随着年齡的增長會逐漸發展。

我們已經了解了人的一生是在不斷發展的，那麼人一生的發展具有怎樣的規律呢？

對于這個問題，弗洛伊德根據不同年齡力比多集中區域的不同将心理發展分為五個階段。

口欲期，又稱口唇期，是第一個階段，約為0~1歲。

弗洛伊德認為力比多的發展是從嘴開始的，吮吸本能也能産生快感。

從出生到六個月，兒童的世界是“無對象的”，他們還沒有現實存在的人和物的概念，僅僅是渴望得到快樂、舒适的感覺，而沒有認識到其他人對他是分離而存在的。

約在六個月的時候，兒童開始發展關于他人的概念，特别是母親作為一個分離而又必要的人，當母親離開的時候，他就會焦慮不安。

弗洛伊德認為，每個人經曆口唇期的階段，流露出較早階段的快感和偏見。

往後的發展階段直至成人，出現的吮吸或咬東西（如咬鉛筆、咬手指等）的愉快，或抽煙和飲酒的快樂，都是口唇快感的發展。

雖然弗洛伊德認為口唇期是個體心理發展的第一個階段，但是有些人認為，成年人也有口欲期，隻是表現方式有所不同，集中表現為以自我為中心以及适應社會困難。

成年人的口欲期類似于自我同一性延緩。

埃裡克森認為，青少年的發展任務為獲得同一性，避免同一性混亂，體驗着忠誠的實現。

埃裡克森提出了“合法延緩”的概念，他認為這時候的青少年承繼兒童期之後，自覺沒有能力持久地承擔義務，感到要作出的決斷未免太多太快。

因此，在作出最後決斷之前要進入一種“停滞”的時期，用以千方百計地延緩承擔的義務，以避免同一性提前完結的内心需要。

雖然對同一性需求的拖延可能是痛苦的，但它最後是能導緻個人整合的一種更高級的形式和真正的社會創新。

當人們還是青少年的時候，總是會面臨各種各樣的選擇，其中一些選擇關乎人生的發展方向，例如中考的擇校、高考的填報志願。

當他們在思考自己前途的時候，會感覺到自己身上的壓力很大，以至于讓他們喘不過氣來，為了逃避這種選擇的痛苦，他們經常求助于他人。

在這種情況下，雖然青少年們獲得了比較理想的結果，但由于他們始終沒有認真思考諸如“自己到底想要什麼”“人活着到底是為了什麼”“我以後适合什麼職業”一類的問題，導緻他們不能實現自身同一性的整合，因此他們的同一性延緩到了成年以後。

生活中我們總是能夠觀察到一些成年人整天無所事事，渾渾噩噩，缺少奮鬥的目标，亦或是目中無人、高傲自大，渾身充滿了痞氣。

這些人之所以如此，與他們青少年期沒有完成同一性的整合密不可分，由此便産生了成年人的口欲期。

一般認為，成年人的口欲期約為20~25歲，在這個年齡段，他們正處于同一性延緩的時期，為了彌補青少年時期犯下的過錯（沒有進行自我投入和外部探索，沒有實現自我同一性的整合），他們将用更長的時間來達成自我同一性。

但由于适應社會困難，他們一方面表現出與社會格格不入的心理與行為模式，一方面又在苦苦探索着關于自我和外部世界的真理。

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作者 | 神奇小小

第一心理主筆團 | 一群喜歡仰望星空的年輕人

參考資料：《The Mind of the Child》《Theory of Personality Development》

第一心理

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