楊麗莉 繪

總是把“6”寫成“9”、把“21”看成“12”，完成作業要比其他孩子花費更多時間……二年級男孩晔晔頭腦聰明卻讀不順課文，聽得懂問題卻寫不對題，他不是不用心，而是患有“讀寫困難”症。心理專家表示，晔晔隻是我國千萬名讀寫障礙兒童中的一個，在每所學校裡都有這樣的“聰明的笨小孩”，隻是讀寫困難程度不同而已。

從今日起至4月2日“世界自閉症關注日”，本報“好孩子”專刊将不定期推出關注特殊群體孩子系列報道，記者通過采訪家長和專家對讀寫障礙症、焦慮症、多動症、抑郁症、自閉症等孩子的“幫助策略”，幫助人們深入了解這些孩子的“病因”，以便給予他們更多關愛。

兒子智力正常卻總“犯迷糊”

“既拖拉又懶得動筆，在同學眼中是個‘小迷糊’，這是兒子入學後不久，班主任對他的反饋。”晔晔媽媽王女士告訴記者，晔晔從小很聰明，在繪畫上也極有天賦，幼兒園兩位老師對他的評價是“認真好學”“思維邏輯清晰”，但起初讓她弄不明白的是，看起來聰明好學的兒子，為什麼在入學後卻不如其他同學了呢？

從一年級下學期開始，王女士就成了學校的常客。“老師說這孩子快讓人急死了，讀一篇課文，一個字、一個字地蹦，幾乎連不成句子；寫字速度比同學們慢好幾倍，還經常出錯，一個生字即使讓他寫三遍，也還是寫錯。”王女士說，班主任教語文，對晔晔的學習狀況感到非常擔憂，認為他懶惰、不努力。

數學老師也向王女士說起，晔晔在課堂做題時，經常出現把“6”寫成“9”、把“21”看成“12”、把“31”寫成“13”這種低級錯誤。比如，“書架上有21本書，借走了6本，還剩幾本書？”這道數學題，念出來讓晔晔回答，他很快就能答出來，可等寫下來時，他竟然給寫成了“12-9=3”。孩子為什麼會這樣？王女士最終歸咎為粗心大意、不認真，為此和丈夫沒少數落晔晔，但每次晔晔都顯得很委屈，說自己已經學習很用心了。

後來，班主任又反映晔晔上課時注意力渙散、多動，一會兒用鉛筆摳指甲，一會兒在紙上亂塗，這讓王女士一度懷疑兒子患上了多動症。

王女士說，入學前一次偶然的機會，她給晔晔測了智商，結果顯示智力很正常。

能說十句話卻寫不出一兩句

老師所說的問題，引起了王女士的重視，她通過給晔晔作業輔導和觀察逐漸發現，老師布置的作業很少，但晔晔每天都是22時以後才能睡覺，因為他寫作業非常慢。“别的同學半小時就能完成的作業，他得花上兩個小時，每抄寫一個漢字需要看上好幾次，還時常漏寫或颠倒偏旁部首。”一開始王女士感到很生氣，與老師的看法一樣，總是覺得兒子懶惰、磨蹭，甚至故意和家長對着幹。“每當我發脾氣說他又懶又笨時，兒子總是哭着說‘我不懶，就是太笨’。”漸漸地，王女士發現晔晔并不是懶惰，确實是在讀寫方面出現了問題。

“聽寫時跟不上我的節奏，即使念得很慢。”王女士說，晔晔朗讀課文時，眼睛跟不上文字，常常會漏字跳行，背誦課文更是感到吃力。在學校聽寫每次都是隻寫幾個字，在家裡聽寫生字詞時，他握着筆半天也寫不出一個字，似乎晚飯前學會的新字詞飯後就忘記了。

讓王女士感到困惑的是，晔晔的口頭表達要優于書面表達，嘴上能說十句話，但在紙上卻寫不出一兩句，而且錯别字多。

直到一年級放暑假，看到晔晔做數學作業又把“31”看成“13”，王女士耐心地提醒：“兒子，你要多看幾遍題目。”可晔晔卻着急地說：“我都看了幾遍了!”随後寫語文作業，王女士雖然反複叮囑注意力集中，但依然看到晔晔小心翼翼、一筆一畫地把“明”字抄寫成“月日”。

王女士意識到問題的嚴重性，她開始頻繁咨詢心理專家。

原來孩子患了“讀寫困難”症

在聽了幾次專家講座之後，王女士明白了：原來晔晔患有“讀寫困難”症。“聽完講座，我哭了，現在我能理解兒子所遭受的痛苦，是他自己很難表達的。”王女士說，找到症結所在，她反倒松了一口氣，像是卸下了千斤重的擔子一般。之前一年，她和晔晔深陷迷宮，焦灼彷徨而不知道方向。

王女士終于明白下一步應該怎麼做了，她開始搜集資料。看到一個英文單詞Dyslexia，意思是“讀寫障礙”，王女士發現晔晔閱讀時跳字或跳行、混淆上下左右等表現，與讀寫障礙的症狀一一能對應上。

王女士繼續研究，她甚至能背誦出這段資料：每個漢字都是集聲音、外形和意義于一體，而讀寫障礙兒童正是在掌握這三者之間的聯系時出現延遲或信号丢失。他們大腦中處理語言文字信息的部分與一般孩子不同，并非智力缺陷，而是腦部成長過程的異常特征，遺傳、早期培養等諸多因素都可能導緻讀寫障礙。

愛迪生、愛因斯坦、達·芬奇、湯姆·克魯斯……王女士還看到一長串的讀寫障礙名人的名單。“沒想到家裡就有個‘愛迪生’，兒子不是有問題，而是需要幫助。”暗地裡，王女士把晔晔的真實情況告訴給老師們。班主任聽後表示，以前不知情，知道後一定會更好地幫助晔晔，讓他與同學們一起快樂成長。

孩子存在讀寫困難并非“笨”

“讀寫困難還沒引起人們足夠的重視，但實際上，每所學校裡都有這樣的孩子，隻是讀寫困難程度不同而已。”從事心理教育工作多年的天津有佳教育信息咨詢有限公司總經理趙曉攀女士告訴記者，前來求治讀寫困難的孩子很常見，這是學習技能的一種，與學習态度、習慣、興趣等無關，不能簡單歸納為智商低、腦子笨。她說，讀寫困難是小學生常見的問題，由于家長、老師和同學對這方面缺乏科學認知且難以判别，有此問題的孩子一般被誤認為笨和懶的“差生”。但事實是，這類孩子的智力水平是正常甚至是超常的，隻是他們在學習過程中的聽、說、讀、寫、算等環節中，存在若幹項明顯落後的現象，與智力不匹配，對他們進行心理幫助更重要。

“在發現語言發育遲緩的孩子時，我提示家長需要多關注，可經常碰軟釘子，很多家長說孩子這是‘貴人語話遲’。”趙女士表示，專業機構抽樣調查顯示，我國患有讀寫障礙的人約為總人數的10%，其中讀寫障礙兒童有1500萬人，然而隻有不足1%的公衆對此有明确認知。

要在其他方面增強孩子自信

從這學期二年級開始，王女士投入更多的精力輔導晔晔，為容易混淆的詞語編寫口訣，用拆字法來識别生字，将兩個步驟的數學計算簡化成兩個問題。晔晔一次數學考試考了67分，王女士将試卷抄寫一遍後讀題給兒子聽，重做一次的結果是98分。她将兩張卷子訂在一起，讓晔晔帶給數學老師看。

王女士還支持晔晔學畫畫、參加繪本館閱讀班，每天臨睡前，王女士都會陪着晔晔閱讀繪本。她說，一切努力，都是要在其他方面增強孩子的自信心。

這次期末考試，晔晔語數英三科成績都比平時有所提高，他開心地主動向媽媽誇耀起自己的語文成績。看到兒子對學習更有信心和動力了，寒假前夕，王女士在一家學習潛能開發中心報了班，為晔晔進行矯治訓練。上周六是晔晔第一次參加訓練，王女士和老師都不會提及“讀寫困難”這個詞，她隻是告訴兒子，這個閱讀班更好，能做腦力操和其他練習。

晔晔問媽媽：“我為什麼要做腦力操呢？”王女士回答：“因為你太聰明了，聰明得都有點不平衡了。”晔晔高興地跟媽媽打趣說：“豈不是要把我弄笨了。”

王女士介紹，腦力操有多組動作項目，比如以特定的姿勢雙手抛沙包，視線跟着沙包運動，同時倒着數數，這是一種以運動刺激腦部語言區的方法。

作者：杜澤彥

來源： 今晚報

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!