文言文朗讀節奏劃分的方法

一、根據文言句子語法結構确定朗讀節奏

一般說來，文言句子的語法結構與現代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：

（3）予 / 嘗求 / 仁人之心 （《嶽陽樓記》）

（4）率 / 妻子 / 邑人 / 來此絕境 （《桃花源記》）

二、根據句首的語氣詞來确定朗讀節奏

有些文言句子句首含語氣詞（發語詞），表示将發表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“ f ú ），往往在發語詞後進行停頓，如：

（5）蓋 / 一歲之犯死者 / 二焉 （《捕蛇者說》）

（6）夫 / 環而攻之 / 而不勝 （《得道多助失道寡助》）

三、根據句中起舒緩語氣作用的“之”确定朗讀節奏

文言文中，“之”的用法很多，很複雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們确定朗讀節奏：停頓往往在“之後”，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有緻。如：

（7）鵬之 / 徙于南冥也，水擊三千裡。 （《莊子 逍遙遊》）

（8）醫之 / 好治不病 / 以為功。 （《扁鵲見蔡恒公》）

四、根據句首的連詞或總結性的詞語确定朗讀節奏

若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的後面要加以停頓。如：

（9）若 / 止印三二本，未為簡易。 （《活闆》）

（10）而 / 山不加增 （《愚公移山》）

（11）然則 / 何時而樂耶 　（《嶽陽樓記》）

（12）故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭記》）

（13）是故 / 明君貴五谷而賤金玉 （《論貴粟疏》）

五、根據文句内在的邏輯意義确定朗讀節奏

初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一隻狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的後面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

對下面這個類型句子的節奏劃分也要遵循邏輯意義：

然 / 得而臘之 / 以為餌（《捕蛇者說》）。

其實，劃分文言句子的朗讀節奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正确劃分朗讀節奏，還是要準确理解文句的意思，把握住其内在的邏輯意義。

文言文句子朗讀節奏劃分技巧與方法

讀清句讀，正确停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據标點符号來确定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的内在關系來劃分的語氣停頓。 正确地進行句中停頓，是以把握句子裡的詞意和語法結構為前提的，因此解答這類題時可以先将句子翻譯出來确定地理解文意，把意思結合緊密的文字，看成一個“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語法結構時可先抓動詞，把跟動詞有關的前後各詞聯系起來，觀察句子的整體，往前找主語，往後賓語，再旁及其它成分，這樣就可以确定句子的語法結構，依此确定句中停頓。

讀是語言能力的一個重要方面，而句中停頓，特别是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現。有以下六種情況注意停頓。

1.主謂之間要停頓。 2.謂賓之間要停頓。3.謂語中心語和介賓短語之間要停頓。 4.“古二今一”之間要停頓。 5.關聯詞後面要停頓。 6.總領性詞語後面要停頓。

三、方法指導

确定節中停頓有以下幾種方法：

1.句首語助詞（又叫句首發語詞）、關聯詞後面應有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領起全句乃至全段。常用的句首發語詞和關聯詞主要有以下這些：

句首發語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、 “然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、 何嘗、其等。

例如：至若春和景明 若夫淫雨霏霏 然則北通巫峽 誠宜開張聖廷 關聯詞：且、雖、因、“惟”、 “故”等。

例如：且焉置土石 雖我之死 故天将大任于/是人也其如土石何 誦讀時，這些詞語後面都應稍加停頓，不能和後面的文字連讀。

2.古代是兩個單音節詞，而現代漢語中是一個雙音節詞的，要分開讀。如：

故天将大任于/是人也。可/以一戰。 中/間力拉崩倒之聲。 例中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應分開來讀。例中“可以”是兩個單音詞，“可”是能願動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用來”的意思。例中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。

3.根據語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”、“狀語—謂語”、“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如：

先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。

佳木/秀而繁陰。 問/今是何世 刻/唐賢今人詩賦于其上

例中“佳木”是動作的發出者，陳述的對象，它與後面謂語部分之間應作停頓。例中的動詞“問”、“刻”與其支配的對象之間也要作停頓。

4.充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯将狀語當成了主語，改變了句子的意思。如：

其一/犬坐/于前 山行/六七裡

例中的“其一”是指其中的一隻狼，作全句的主語，“犬”在句中作狀語，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例中的“山”修飾中心語“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應連讀。

5.“而”字後應該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那麼就不能停頓，也就是說，“而”字不能和後面的詞語分開讀，應該連讀。

“而”在句中如果連接的是形容詞（或副詞）與動詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動詞”，這時前邊的形容詞或副詞充當狀語，起修飾後面的動詞的作用，不能分開讀。

“而”在句中如果連接的是兩個動詞，即“動詞＋而＋動詞”，那麼爾表示順接，也就是說，前面一個動作發生了，後面的動作緊接着就發生了，這時“而”後面就不能停頓，應和後面的動詞連讀。

“而”連接詞性相同的兩個詞語（即兩個名詞、兩個動詞、兩個形容詞），表示并列，相當于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時“而”後不應該停頓。

例如： 敏而好學，不恥下問。

表示承遞關系，相當于“而且”、“并且”、“就”或不譯。 例： 擇其善者而從之，其不善者而改之。餘聞而愈悲。

6.停頓應體現句子結構的原貌。如：

瞻餘馬首/可也。如果讀成“瞻餘馬首可／也”，那麼就歪解了原意。因為原句是主謂結構，在“可”後停頓，就改變了原意。

“問／今是何世”，原句是動賓結構，賓語是一個主謂短語，如讀成“問今／是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。

“兩三點雨／山前”，若讀成“兩三點／雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。

7.節奏停頓要體現出省略成分。如:

一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”後省略動詞謂語“鼓”，應略停，以體現謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。

8.對古代的國号、年号、官職、爵位、史實、地名要了解，否則易導緻朗讀停頓錯誤。如：作亭者誰，盧陵／歐陽修也。盧陵是地名，後面應該停頓。

9.“也”用在句中揭示停頓，朗讀時在其後停頓。

如： 餘聞之也/久。 “也”不是謂語前的副詞狀語，不能讀成“餘聞之／也久”。

10.利用對文意的理解來确定停頓。在朗讀文言文時，要根據語境理解文意，隻有确切地理解了文意，才能準确地停頓。

如：居廟堂之高/則憂其民

例意思是 “處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。

11.詩句節拍間要停頓。古詩的朗讀有其規律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節停頓。

如：幾處/早莺/争/暖樹 天門/中斷/楚江/開

也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早莺/争暖樹”、“天門中斷/楚江開”。

文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識。隻要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。

四、技巧突破

(一)、根據文言句子語法結構确定朗讀節奏

一般說來，文言句子的語法結構與現代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：

（1） 下列語句朗讀節奏停頓正确的一項是（ ）

（ A ）故 / 天将降大任于是 / 人也（ B ）所以 / 動心忍性，曾益其所 / 不能

（ C ）人恒 / 過，然後 / 能改（ D ）出 / 則無敵國外患者，國 / 恒亡故君子有不戰，戰必勝矣。

（2）朗讀節奏正确劃分為：故 君子有不戰，戰必勝矣。

（3） 予 / 嘗求 / 古仁人之心 （《嶽陽樓記》）

（4） 率 / 妻子 / 邑人 / 來此絕境 （《桃花源記》）

( 二)、根據句首的語氣詞來确定朗讀節奏

有些文言句子句首含語氣詞（發語詞），表示将發表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”（讀“ f ú ），往往在發語詞後進行停頓，如：

（5） 蓋 / 大蘇 /泛/赤壁雲 （《核舟記》）

（6） 夫 / 環而攻之 / 而不勝 （《得道多助失道寡助》）

( 三)、根據句中起舒緩語氣作用的“之”确定朗讀節奏

文言文中，“之”的用法很多，很複雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們确定朗讀節奏：停頓往往在“之”後，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有緻。如：（7）予獨愛蓮之/出淤泥而不染 （《愛蓮說》）

(四)、根據句首的連詞或總結性的詞語确定朗讀節奏

若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的後面要加以停頓。如：

（8） 而 / 山不加增 （《愚公移山》） （9） 然則 / 何時而樂耶 （《嶽陽樓記》）

(10）故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭記》）

(五)、根據文句内在的邏輯意義确定朗讀節奏

初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一隻狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的後面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。

對下面這個類型句子的節奏劃分也要遵循邏輯意義：然 / 得而臘之 / 以為餌 （《捕蛇者說》）。

其實，劃分文言句子的朗讀節奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正确劃分朗讀節奏，還是要準确理解文句的意思，把握住其内在的邏輯意義。

附：例（ 1 ）的答案選 D ；例（ 2 ）的朗讀節奏正确劃分為：故 / 君子有不戰，戰 / 必勝矣。

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