語文園地一指導方案

教學目标

1.鞏固聲母，讀準音，認清形，會背誦并默寫聲母表。(重點)

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫”認識并鞏固帶有韻母ɑn和ɑnɡ的字。(重點)

3.指導學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。(難點)

4.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積澱。(重點)

5.正确、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。

課前準備

1.制作課件；材料包。(教師)

2.聲母卡片；生字卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、大自然真奇妙

1.導言：同學們，你們知道今天是什麼天氣嗎？

生：(齊)雨天。

2.導入：打開缤紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節課，我們就先來走進大自然，感受多變的天氣。(闆書：多變的天氣)

3.導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。

4.學生彙報自己知道的天氣。

5.導言：同學們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準确地讀出它們的名字嗎？

6.課件出示《識字加油站》中的字詞(帶拼音)。

(1)學生自由認讀。

(2)小組内比賽讀。

(3)全班比賽讀。

7.導學：同學們可真了不起，天氣的名字讀得非常正确。瞧！調皮的字寶寶跑來了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？

8.學生自由讀生字并交流識記生字的方法。

9.彙報交流。教師相機指導學生運用多種方法識記生字。

預設一：按結構進行歸類識字。

左右結構的字：陰　陣　冰　凍

上下結構的字：雷

獨體字：電　夾

預設二：按部首進行歸類識字。

耳刀旁的字：陰　陣

兩點水旁的字：冰　凍

預設三：字謎識字。

大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。(雷)

…………

設計意圖：巧妙地利用教材，開發教材，從學生的生活經驗入手，創設符合兒童心理特點的問題情境，有效地引起學生的學習興趣，從而快速地進入學習狀态。

二、字詞句王國

導言：同學們，我們剛剛領略了大自然的風雲變幻，接下來讓我們一起走進“字詞句王國”，進行闖關PK。首先讓我們一起走進第一關——讀記大PK。

(一)第一關——讀記大PK。

1.課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母)

2.導學：同學們，你們瞧，第一關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎？(屏幕出示闖關要求：(1)能夠正确認讀字母。(2)能按順序背誦字母表。(3)能默寫字母表。)

3.導入：可愛的字母們已經集合了(出示教材第11頁的字母表)，請同學們按要求自主學習，比一比看誰能闖關成功。

4.學生在小組内比賽識記和默寫字母表。

5.彙報交流。

(1)小組舉行背誦字母表接龍遊戲。

(2)各小組推選代表進行背誦比賽。

(3)進行連接錯亂的字母闖關遊戲。

(4)填空比賽。各小組推選一名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。(出示字母表，适當缺少大小寫字母)

(5)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。

6.導學：同學們真了不起，成功闖過第一關！

(二)第二關——讀寫大PK。

1.導言：恭喜同學們順利來到第二關。瞧，第二關用石頭排成的小路多麼奇特！(課件出示教材第12頁“讀一讀，寫一寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲的水上小路。)

2.導學：同學們先自己讀讀這些字，看看你們發現了什麼。(這些生字中有的是帶有前鼻韻母an的，有的是帶有後鼻韻母anɡ的。)

3.導入：對呀，第二關給我們帶來了這麼多的字，我們必須讀準每個石頭上的生字，才能順利過河！你們還敢接受挑戰嗎？

(1)學生自己先試着讀石頭上的字。

(2)同桌之間互讀。

(3)全班比讀。

4.導學：同學們讀得這樣準确，能寫得漂亮就更棒了！

5.學生自由練寫，展評指導。

(三)兒歌世界。

1.導入：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《祖國多麼廣大》的插圖)

2.學生欣賞後，自由發言說說感受。

3.導學：這麼多的美景，這樣幸福的感受，作者用了一首兒歌來表達，我們一起來讀讀吧！

4.教師範讀。

5.練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

6.學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正确，讀清楚。

7.組織學生評價：誰讀得好？好在哪裡？

8.學生自讀，比賽讀。

9.說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什麼不同？

10.導學：你還知道哪些地方？它的景物有什麼特點？

11.過渡：千言萬語彙成一句話：我們的祖國多麼廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這首兒歌吧！

12.導學：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。

13.配樂背誦。

設計意圖：以“走進字詞句王國，進行闖關PK”的形式，為學生創設了一個直觀、生動、形象的情境，使原本枯燥的、單調的學習變得有情趣，有效激發了學生的學習興趣，讓學生學得輕松，學得快樂。

第二課時

一、有趣的動物園

1.導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！(出示畫有動物房屋的圖片。)小動物去哪裡了呢？飼養員大叔說：“這些小動物因為不會按規則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

2.導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

3.出示：白　回　國

(1)指生領讀生字。

(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什麼嗎？

(3)小組讨論試寫。

(4)彙報交流。這幾個字的筆順規則：先外後内再封口。

(5)學生範寫。其他同學練寫。

4.激趣：瞧！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

設計意圖：如果隻是讓學生按筆順規則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這裡，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規則，又感受到了幫助别人的快樂，學得興趣盎然。

二、美麗的大森林

1.課件出示：每個可愛的動物脖子上都挂着一個成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)

2.導學：小動物們多麼調皮，你們隻有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正确讀出這些成語嗎？

3.學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4.導學：咦，可愛的動物怎麼都藏到森林裡去了？

5.課件出示：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

6.交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

7.學生在小組内合作用描寫春天的成語講故事。

8.推薦代表全班交流。

9.小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課後一定要認真積累，豐富你的詞彙量！

設計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，将快樂的遊戲活動帶入課堂，激發了學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。

三、和大人一起讀

1.過渡：同學們，做完了遊戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？

2.學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

5.檢查朗讀。

(1)指學生朗讀。

(2)男女生比賽讀。

(3)全班比賽讀。

6.導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎麼樣好的？自己想一想，然後和小組同學說一說。

7.彙報交流。教師相機指導。

(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①導學：誰和誰好？

②學生彙報。

③導學：為什麼“它們手拉手，不吵也不鬧”？

④彙報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤相機指導朗讀。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

①導學：你還知道了誰和誰好？兒歌裡還說到誰和花好？

②學生彙報。

③導學：蜜蜂做了什麼？花又做了什麼？

④彙報交流。花裡面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然後帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤相機指導朗讀。

(3)白雲和風好，風往哪裡刮，雲往哪裡跑。

①導學：仔細看，還有誰和誰好？

②學生彙報。

③導學：風做了什麼？雲怎樣做？

④彙報交流。風往哪裡刮，雲往哪裡跑。

⑤相機指導朗讀。

(4)我和同學好，大家唱着歌，一起上學校。

①導學：仔細看，還有誰和誰好？

②學生彙報。

③導學：小朋友之間又做了什麼？他們的心情怎麼樣？

④彙報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。

⑤相機指導朗讀。

8.指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

9.小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯系的。

10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

11.學生交流。

設計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議”“說一說”引導學生去關注生活中各種事物的關聯。通過交流，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培養了他們的語言表達能力。

四、教師總結

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什麼？回家和爸爸媽媽說一說。

教學反思

設置語文園地的目的是激發學生學習語文的興趣，夯實語言基礎。本次設計以闆塊形式将語文知識與能力系統化，激發學生學習語文的興趣。在本課的教學中，遊戲活動貫穿整堂課，将枯燥的學習變得趣味化，多樣化，激發了學生的學習興趣，真正做到了以學生為主體，教師為主導。

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