青春期是孩子生命曲線的又一個高峰期，在生理、心理上會發生很大變化，從而帶來一些困惑和煩惱。作為家長，您應該向兒女講述哪些知識，怎樣幫助他們健康地度過青春期呢？

　　如何讓孩子健康度過青春期

　　1、孩子出生後，無論性别如何，在取名、着裝、生活用品的選擇上都不應混淆，以免孩子從小對自己和他人形成性朦胧意識，從而影響孩子的性取向。

　　2、當孩子能聽懂言語時，家長應把性教育貫穿在日常生活中，如在洗澡、着裝、修整發型及玩具選擇等方面要有明确的性别區分。還可通過書報、畫冊、影視、講故事等去引導孩子觀察動物、植物的生長和繁殖，使孩子對生殖産生一種自然的認識，從而使他們接受大自然，熱愛人類，認識生命本質，使性自認得以完成。

　　3、自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端。父母在家庭生活中，要選擇适當時機，如洗澡、睡前等，很自然地讓孩子認識自己的身體，尤其是要孩子認識到生殖器官與人體其他器官一樣并不神秘，而且引導孩子要保持自體清潔，養成良好的衛生習慣。

　　4、當孩子提出有關性方面的疑問時，父母不應回避，宜用孩子能理解和接受的言語和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。

　　5、對常遇到的問題應恰當予以理解。如人是怎樣出生的？可以從植物開花結果講起，接着聯系到人的性與生殖，也可以從動物的生殖活動進行示範性比喻。淺顯地介紹人類生殖的生理，有助于孩子弄清問題。進行性教育時既要如實相告，又不能太複雜；既要鼓勵孩子的求知欲，又要把一些具體細節很自然地延遲到孩子的未來生活中去了解。

　　6、父母自身行為的模範也很重要。父母之間感情真摯、融洽，道德高尚，給孩子樹立良好的榜樣，就會使孩子熱愛人生，熱愛生活，正确對待性的問題。

　　兒童家庭性教育的誤區要了解

　　我國目前兒童早期性教育的現狀不容樂觀。從中我們不難發現存在着諸多誤區，主要歸納為性教育觀念誤區及性教育對象上的誤區。

　　（一）性教育觀念誤區

　　所謂性教育觀是對性教育的必要性、性教育的作用以如何進行性教育等問題的看法。我們國家由于長期受傳統封建思想的影響，在性教育觀念上存在着誤區，大緻包括以下幾種類型：堅持無師自通論、奉行無知盲從論和誘發論三方面。

　　①堅持無師自通論，是因為父母對兒童早期性教育重要性認識不足。現實生活中，很多父母認為性教育無關緊要，特别是沒必要在兒童進入青春期之前進行性教育，以後随着年齡的增長和知識的積累他們會自然學會基本的生理衛生常識，長大了可以無師自通或水到渠成。理由是如果提前告訴他們，會形成強烈的性刺激，更加激發孩子們對性問題的好奇，所以索性采取置若罔聞、順其自然的态度。

　　②奉行無知盲從論，是因為指父母對兒童性教育的内容和方法把握不準。生活中也有另一些父母遇到了孩子成長中出現的性問題，已經意識到性教育是急待解決的問題，但是礙于大人的面子或架子，羞于與孩子進行交流與溝通，面對孩子的提問顯得局促不安、手足無措。還有部分父母采用欺騙的手段，違背科學地編造故事搪塞了事，更有甚者不分青紅皂白地訓斥、打罵孩子，這樣會使迷茫中的兒童更加不知所措。

　　③誘發論，即認為性教育會造成性刺激，性知識的傳授反而會起到誘發兒童出現性心理早熟等問題。縱觀世界各國的性教育情況，盡管由于社會文化背景的不同，各國開展性教育的内容、方法都有不同，但均取得了較好的效果。如性教育開展較早的瑞典，從幼兒園開始到高中有一套系統完整的教育内容和體系，收到了很好的效果。這說明性教育非但不會誘發性問題，反而起到了扼制性犯罪的作用。同時，我們也應該看到：性教育與性刺激是有本質區别的。引用美國雷婉醫師的話：“性教育的文字與猥亵的文字是有着一大段距離的，猥亵的文字是訴諸情欲的故作不必要的動情描寫。性教育的文字是訴諸理智的，是客觀的、冷靜的，隻把你所必須知道的科學的事實告訴你。讀了性教育的文字使人沉靜而清醒，知道應取的态度和該走的方向。”

　　（二）性教育對象上的誤區

　　有的人認為：性教育就是青春期教育，性教育的對象隻是進入青春發育期的青少年，這實際上是性教育對象上的誤區。美國“性信息和性教育”理事會主席瑪麗考爾德博士認為：對于性教育，可能特别緊要而有效的時期是14歲之前，尤其是5歲之前，這一時期所接受的有關“性”的培養和教育，無疑地将決定兒童、少年以緻此後一生有關“性”的種種方面。成人性變态中的“異性癖”、“同性戀”患者，實質上是不能正确地認同自己的性别。個體在生物學上的“性”，與其在心理學上的“性别”和社會學上的“性别角色”未必總保持一緻，隻有個體把自己看作男人或女人，同時其行為舉止都符合自身的“性别身份”，才是性别認同。“異性癖”、“同性戀”者在性别認同中出現反常現象，表現為性别角色紊亂或性别角色倒錯，往往是患者在童年的生活過程中，由父母及其他人對他們的不良教養态度、方式及期望造成的。因此，對青少年的性教育從兒童早期就應該開始，從嬰幼兒、童年一直到青少年，圍繞着達到對“性别”的生物性和社會性的認識，形成正确的性别角色以及青春期的性适應等教育目标，對不同年齡階段的兒童，開展不同内容的性教育。

　　總之，性教育誤區的存在會直接影響到兒童早期性教育的效果，還可能因此而形成對性的羞恥感、厭惡感，甚至萌生罪惡感，引發成人時的性心理異常。由此可見，為了孩子的現在和将來，父母必須及早走出性教育的誤區，樹立正确的兒童性教育觀念，正确對待兒童的性心理需要，開展科學、适當、有效的性健康教育。

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