作為一名學習教育學和心理學的大學生，一名處于青春後期的大男孩，回首走過的青春歲月，我終于可以坦然地對自己說：“我順利地走過了青春的沼澤地。”我非常幸運地生長在一個教師家庭裡，父母親傳統而不守舊，他們沒有忽視和回避對我的性教育。由于我自從進入初中以後便一直住校，所以父親對我進行的性教育在内容上比較傾向于培養高尚的性道德情感、道德意志和性道德行為教育。而這些，則在我進入青春期以前就開始了，是通過潛移默化的方式進行的。父母親作風正派，他們以對村子裡乃至社會上文明與不文明的行為的愛憎分明的态度影響了我。身教重于言教，熏陶勝于灌輸，在父母的教育下，我逐漸懂得了“那”是純潔的、神聖的。進入青春期以後，父親尤其關注我的行為，引導我把精力放在學習上，指導我與異性同學建立良好的純潔的同學關系。父親也非常重視培養我的意志，而這些又是放在對我教育的整個工作中完成的，當時我就根本沒有意識到父親是在對我進行性教育！當然，父親也并未忽視性知識的教育，而這些也是在不知不覺中進行的。我閱讀這方面的書刊時父親從未加以反對和制止，有些時候還經常發現父親“不經意”中放在書桌上的這一類書籍。隻是由于不常在父母身邊，這樣的教育也畢竟有限，更多的性知識我是通過與同伴的交流或閱讀書刊得來的。初一下半學期時我明顯地進入青春期，陰毛剛長出的時候我還以為自己有病了呢。所幸的是由于我入學較早，同伴大都年長于我，較早地進入了青春期，他們幫助我解開了不少性困惑。父親作風民主，注重熏陶感染，注重知、情、意、行的全面教育，尤其注重把性教育納入整個養成教育中進行，這些應該說是比較成功的經驗。學校也應加強性教育，但我個人認為性教育不太适合集體教育，應該在進行集體教育的同時進行個别教育，并要培養青少年的自我教育能力，教育他們自覺地抵制性沖動與不良影響的誘惑。還有一點要補充說明的是，性教育是養成教育，而不同于一般的教學活動。
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