小靜（化名）是北京一所高校大二的學生。她最喜歡的一門課程的任課老師對她非常照顧。随着交往的增多，小靜發現自己越來越離不開老師了。後來她們之間發生了一些擁抱和撫摸等親密的行為，小靜也沒有太介意，反正兩個人都是女的。直到有一天，當她和老師單獨相處時，老師竟然平靜地告訴她自己是同性戀，而且想和小靜發生性關系！小靜腦子裡“嗡”地一聲，一個以前隻在電視裡聽說的事情，現在活生生地擺在面前！……但是随着時間的延續，小靜越陷越深，她的内心十分焦慮和痛苦。

　　這是一個真實的案例。同性戀是人類社會中普遍存在的一種行為模式。但這些都是在成年後才意識到的。不過，據北京一家官方心理咨詢中心統計，他們近一年來已經接待了7例同性戀咨詢，而且未成年少女占了5例。是什麼原因導緻同性戀低齡化？我們應該如何正确看待這種現象呢？

　　同性戀占總人數比例保持穩定北京市青少年法律與心理咨詢服務中心心理咨詢部主管于華告訴記者，以前的咨詢工作中，一年之内男、女同性戀加起來不超過5個，而且都是成人。但是，近一年來，他們的咨詢室先後接待了7例同性戀咨詢，而且都是女生，其中5例為未成年少女，兩例剛成年，為在讀大學生。為什麼突然出現低齡少女同性戀？其實，一個咨詢師的經驗并不能反映整個社會的同性戀狀況。中國着名性學專家李銀河認為，之所以出現這種反應，主要是人們逐漸意識到了這個問題，而且把它擺到桌面上，征求咨詢師的意見。

　　社會學上有資料顯示，同性戀所占人口總數的比例始終保持着一個固定的數值：3%到4%。其中，女同性戀比男同性戀略少一些。

　　不準随便接觸異性夥伴，便從同性身上獲取情感補償據于華分析，小靜的矛盾來自兩方面：首當其沖的是性教育的缺失。小靜接觸同性時毫無防備，這源于她對同性戀的無知。同時，小靜的遭遇應該引起我們對教師職業道德建設的重視。李銀河認為，如果老師一方利用不對等的權力關系逼迫學生發生性關系，她就應該受到譴責，即使是異性之間也不應該。此外，社會輿論對未成年人異性交往和同性戀的歪曲也是小靜痛苦的症結所在。許多少女同性戀的案例，多少都與這一點有關。一個上初二的“乖乖女”聽從家長的“勸告”，不随便接觸異性夥伴，結果走向另外一個極端，迷戀上高年級一女生而不能自拔；同樣上初中的一個女孩子，因為得不到家庭的關愛和溫暖，在同志網上認識一女大學生并與她同居，發生了性關系，聲稱“誰在乎我我就跟誰過”；父親有外遇家庭破裂，母親柔弱無助，從4歲起就扮演保護角色的一個大專女生愛上了做“男孩子”的感覺，發生“性别混亂”，成為同性戀中的一員……無論是青春躁動、家庭溫暖，還是安全感，一旦缺乏正常的疏通渠道，孩子們往往以其他的方式來獲得“補償”。這些少女們就是選擇從同性夥伴身上獲取。“每個年齡階段人的主要需求是不同的，小學階段主要尋求保護，20到30歲就是要找到歸屬感，結婚生子。”于華說，“如果在某一階段的需求沒有得到或者得到過分滿足，在以後的工作生活中必然出現問題。”

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