現在中學生各方面都顯得較成熟，心理狀态極易産生不平衡。部分中學生沉淪于“上網”和經濟上的攀比，極有可能出現不良的道德行為，類似達不到私欲不罷休的事例時有出現。作為現代教育工作者，既要有“剛”的一面，又要有“柔”的一面。所謂“剛”者，則為形态的尊嚴、法紀的威懾;所謂“柔”者，則是從現代教育理論中，結合實際地提煉出使學生心服口服的教育方法和手段。“剛”、與“柔”結合是教育學生走向成功的有效途徑之一。

　　從教多年來，學生中偶爾會出現個别偷盜的行為，究其原因，是個别學生心理狀态失調、私欲嚴重、道德行為差而産生的。就以最近我所破獲的一宗偷盜案件而言，就說明了這一點。一個早晨升國旗時，我班一位學生的書包在短短半小時内被盜，内有手機、錢包、課本等物品，價值約1000多元。接到學生報案後，我立即進行調查“破案”。在了解到當天升旗儀式有一位别班學生在這一時間到過我班教室後，便把這一線索當作第一線索開展。聯系該生所在班的班主任，協同“破案”。當接觸到這位學生時，這個學生承認自己是在鎖定的時間内曾進了我班教室，卻一口咬定沒有偷書包。我們不急于學生承認這一事實，在提出未有第二線索之前，該生應是重點可疑的對象，這是第一次的偵察。經過從旁了解情況，我們掌握了另外一些線索，如證實這位學生這一時間是在失盜人桌邊走動過;該生知道失盜學生有手機等物在書包裡;又如該生近期打遊戲機賭博輸了幾百元;再如該生平時花錢較多，有炫耀自己有錢的行為等。

　　根據了解調查的情況，我們開展當天第二次的面談，在較多事實證據面前，該生顯得十分驚慌，但仍不坦白交代偷盜的過程。因為他知道如果坦白交代了這一行為之後，将會使自己的人格盡失，而且又會受到校紀法紀的處分。我們根據這一情況，認真申明坦白從寬且處分後如果能徹底改正，一段時間後可申請撤銷處分，前途不會被毀滅的道理。第二次的面談以政策攻心暫告一段落。當天，第三次的面談是在進一步證實材料的基礎上，由其主動交代的過程。起初他仍心有恐懼，吞吞吐吐，不敢面對，于是我們則用冷言冷語、沉默觀察的神态與其對峙，不久之後，他痛哭流涕了，心理防線徹底崩潰，主動承認了這次偷盜的全過程，并且将贓物原本地歸還了失主，被盜學生的家長認為要請公安局來破案，兩位班主任隻用了十個多小時便告破，使被盜學生和家長感到滿意和信服。

　　偵破這一學生偷盜案件的過程，讓我們值得探讨的問題有幾個方面：第一，探讨走進新時代的學生心理狀态。當前中學生走進新時代，心理活動的深度和廣度遠遠超過了過去的中學生。從某種意義上說，心理平衡是學生成長的關鍵問題，教育工作者必須站在新時代的高度，采用不同的方式、科學的手段和方法，結合學生實際，經常了解和掌握學生的心理變化，用慈母般的熱情，不斷地撫平學生的心理狀态。學生的心理發展變化的特點是：平衡——不平衡——平衡的過程，即使是學生的心理一時平衡了，但随着時間的推移，還會出現不平衡的現象，如何解決學生的一次、二次……不平衡的心理問題，是教育工作者最艱苦的最細緻的最有價值的工作;第二，探讨學生中過多的攀比而走向違法犯罪道路的問題。

　　當前學生家庭中，由于富有和貧困、特困的家庭存在差距，必然産生學生經濟上攀比的現象。據初步調查，富有家庭的住宿學生，除了享受一個學期上千元的住宿待遇外，一個月的生活費少則500元，多則達上千元，同時還享受高檔次的手機等電子産品。但貧困家庭的住宿學生隻能享受一個學期130元的住宿待遇，一個月的生活費多則不足200元，有的隻有在100元之内，還有的是靠熱心人士資助來解決的，其他的享受基本沒有。後者經濟上的心理狀态必然産生攀比。當然絕大部分家庭經濟緊張的學生，都有艱苦奮鬥、刻苦攻讀成才的理想，在苦境中拼搏，力争考上理想的大學深造，這是值得肯定的。但是貧困家庭的少數學生中，也必然會産生由羨慕經濟條件富裕的學生到自己“搞活”經濟的念頭，再加上沉迷“上網”、賭博等又需要花錢，錢從何來?往往使這部分學生産生一念之差，甚至出現屢屢偷盜他人财物的違法犯罪行為。也有的家庭富裕的學生，由于平時大手大腳花費錢财，家中一時未能給再多的錢時，又要攀比消費，也會産生謀奪他人财物的現象。

　　作為教育工作者，如何面對不同學生家庭經濟狀況，有的放矢地當好學生的向導，是值得探索和思考的問題。本人認為，雖然家庭富裕的學生，應該有相應的享受，但必須以“創業難，守業更難”的高度加強教育引導;家庭貧困的學生，應該從“艱苦創業意義深遠”的角度激勵上進，多思考現在和将來。第三，探讨學生中出現的被盜和偷盜的内在和外在因素。部分學生偷竊他人财物的目的是為了所謂的“超前享受”。為了達到這一目的，必然會經常把握機會，趁機而入，手法是多種多樣的。而真正破門、破箱而偷竊的現象較少，但“順手牽羊”，一刹那之間偷竊的現象顯得較為嚴重。如：某學生将錢包放在床上，隻幾分鐘就不翼而飛;手機放在課桌内，不知什麼時候被人偷走等等。類似這樣的現象，要破案是較難的。

　　我們認為，學生中出現的被盜和偷盜問題必須對學生進行兩個方面的教育：①被盜者由于财物的損失，往往容易産生心理的不平衡，若能破案原物歸還，自然是件好事，但萬一不能破案時，影響是很大的。對于被盜者，我們也必須根究被盜的原因，如對自己貴重的财物随意亂放，為偷盜者提供偷盜的條件，為破案帶來困難，因此要教育被盜學生珍惜愛護自己貴重财物，不能粗心大意地存放。事實證明，珍貴财物随意亂放被盜是較難破案的。②偷盜者偷竊他人财物的行為是違法犯罪的行為，偷盜者的心理往往認為隻要人不知，無證據是不會出問題的。但事實證明，盜者偷了财物，必然會從各方面有所顯示出來，是會被破案的，萬一被破案将會毀滅自己的前途，同時還要教育偷盜的學生“若要人不知，除非已莫為”。

　　通過對學生的心理狀态的分析，了解現在中學生的行為準則，對學生進行相關的道德行為的教育。可以起到防範作用，提高教育效率，使德育工作上一台階。

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