“教學和研究是緊密結合的，沒有科研的教學不行，沒有教學的科研也是行不通的。”不久前，“霍尼韋爾—諾貝爾全球校園行”來到東南大學，諾貝爾物理學獎得主克勞德·科恩·坦諾奇(Cl aude Cohe n-Tannoudj i )教授在被授予東大兼職教授後透露，他獲得“諾獎”的靈感得益于給學生上課，他認為一位好老師不僅可以從上課中受益，還可以吸引更多學生從事科學研究，并能獲得許多科研的成果。
克勞德·科恩·坦諾奇是法籍物理學家，1997年與朱棣文和威廉·菲利普斯一起，因“發展了用激光冷卻和俘獲原子的方法”而獲諾貝爾物理學獎。他與東大學生分享了通向諾貝爾獎之路的成功經驗。“教學和研究是要緊密結合的。對研究者而言，最為重要的一項任務就是将研究的經驗傳授給年輕人。”坦諾奇教授舉例說，他所在的法蘭西學院是個優秀的研究院，學院有50名教授，每年這些教授都必須教授一門課程，而且每年開設的課程都必須不一樣。“這對我們來說是一種挑戰，需要看大量的書籍來上好課。我當時教授一門光子與物質的課程，教了4年不同的課程後，我的靈感來了，為什麼不可以用光子冷卻原子的方式更好地研究光的性質呢?”坦諾奇說，能得到“諾獎”可以說得益于他給學生上課。
獲諾貝爾獎的靈感來自課堂，看起來是一個不可思議的事情，其實仔細想想，也有它的合理性和必然性。正如人民教育家陶行知所雲：處處是創新之地。科學研究無禁區，隻要善于去思考和認真鑽研，哪裡都會有新的發現和創新。
在我們有些教師的深層次思想意識中，也就是潛意識中，總是認為科學研究是在研究室、實驗室内進行，而作為上課的教室，似乎是重複勞動的地方，不可能誕生創新的靈感和獨樹一幟的學術思想，進而沒有有意識地把教學中遇到的疑難問題，作為研究的課題來進行研究。其實，這是一種不應有的偏見。著名生物學家巴斯德說過：機遇最青睐有準備的頭腦。隻要善于發現，勤于思考，有創新的意識，任何地方都可以産生有價值的創新靈感。
一個善于思考，用心思考，有強烈創新欲望的人，無論在哪裡，都是他産生創新火花和靈感的風水寶地。從某種意義上說，無論創作、創新和創造，永遠屬于那些用心思考、積極思考的人。毋庸諱言，作為教學一線的課堂也是一個不可忽視的創新的場所，有許多知識和學術問題等待人們去研究，應該成為科技創新的不竭源泉
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