兒童期，又稱童年期，是介于幼兒期和青春期之間的一個重要的發展時期。這一時期正值進入小學，開始正規的學習，故也有人稱之為學齡初期。

　　兒童期的生理發育與嬰幼兒期相比，相對緩慢而平穩，但心理發育則随着新的生活和教育的開始，發生了有決定意義的變化。與此同時，性心理也有了相當的發展。兒童早期不同的性準則和性觀點，作為成年人高度明确的概念和信念的前身，可能是成年人性行為的主要因素，也許是許多成年人性問題的心理基礎。

　　兒童期是人類性生理成熟和性心理成熟這一性發展全過程的開始，也是這一過程正常發展的關鍵。因此，對兒童期性心理問題不容忽視。

　　一、兒童期一般心理

　　與嬰幼期相比，處于新的生活和學校教育條件下的兒童心理發展有了明顯的變化。主要表現在以下幾方面。

　　1、自我意識進一步發展

　　幼兒開始了自我意識的萌芽，初步形成了自我意識。在童年時期的生活條件下，自我意識進一步發展起來。兒童進入小學後，取得“學生”的稱号，作為正式的社會成員而被認可。他們不再是成人的“附屬物”，進入公共場合不必讓父母攜帶，外出乘車需要買票，每天背着書包上學似乎和父母上班具有同等意義。這種社會地位的變化，對兒童自我意識的發展産生了明顯的影響。兒童的自我意識，主要表現在對自己的自我評價上。低年級的兒童和幼兒差不多，還不會獨立地評價自己。随着學習的深入、知識的增長、學校、老師、家長、社會的教育和影響，自我評價能力得到不斷發展。自我評價的獨立性日益增長，自我評價的原則性逐漸形成，自我評價的批判性有所發展。“我”作為一個獨立的概念，漸漸地在腦海中形成。

　　2、認知能力明顯提高

　　兒童進入學校學習，其主導活動與幼兒期相比有了明顯的轉變，不再以遊戲為主導活動，而開始以學習為主導活動。兒童在學習中，不僅是知曉和記憶先代人積累和流傳下來的那些經驗、知識，而且還要積極思考，理解并掌握這些經驗和知識，并能運用這些經驗和知識來解決實際生活中出現的各種各樣的問題。他們不僅需要學習那些對他們直接感興趣，比較直觀的東西，還必須掌握那些對他們沒有興趣、非直觀但具有重要意義的概念和知識。在這種情況下，兒童的感知、注意能力、記憶力、想象能力和思維能力都有了新的提高和發展。開始從無意到有意，從沖動到思考，從短暫到持久、從具體到抽象，從表面到深入，從簡單到複雜地觀察和認識周圍環境，社會事物以及所學到的概念、知識。此階段的認知水平從量與質上與幼兒期相比有明顯的提高。

　　3、情感日趨穩定發展

　　兒童期，由于生活條件、生活環境的改變，接觸到了更多的人和事物，與客觀現實的相互關系變得複雜化了，這自然會引起他們複雜的态度的體驗，促使他們情感的發展，使他們情感的内容不斷豐富、充實，情感的穩定性、深刻性日益增強。同時，在教育教學的影響下，那些與精神文化的社會性需要相聯系的高級情感也開始發展起來 。他們不再象幼兒時期那樣變幻莫測、喜怒無常，不再會因為某件小事而大哭大鬧。他們也開始懂得了控制自己的情感，有了集體榮譽感、友誼感、理智感、道德感，美感也逐漸形成。

　　總而言之，兒童期在社會生活方面的變化，生活方式的轉變，學校教育的影響均給其心理發展帶來明顯的影響，也使這一時期兒童的心理具有特殊性。

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