我國中學生的性教育曾經一直是個禁區，改革開放之後好不容易打開這扇門，卻把門縫留得小小的，而且冠以“青春期教育”，還是羞羞答答、扭扭捏捏的，還是回避實質性問題。由于課本和學校都不敢理直氣壯地.

　　我國中學生的性教育曾經一直是個禁區，改革開放之後好不容易打開這扇門，卻把門縫留得小小的，而且冠以“青春期教育”，還是羞羞答答、扭扭捏捏的，還是回避實質性問題。

　　由于課本和學校都不敢理直氣壯地講性教育（更不消說許多學校在上青春期教育課時把最核心的課作為自學而有意避開不講），越發使孩子們覺得性是個神秘的、見不得人的事，結果你越是遮遮掩掩，他們就越要弄個明白，所以他們總要想方設法了解大人對他們保密的那部分内容。

　　遺憾的是正規的途徑太有限了，頂多到擁擠不堪的書店裡偷偷翻閱一下“婦産科”等醫學書籍，這自然免不了挨營業員的白眼或訓斥，還得四處看看有沒有熟人或同學，就像作賊一般心虛的很。

　　再就是到書攤上亂翻一氣，弄個一知半解，既不能買書回家看，也不能拿到學校裡看。更主要的是同齡人之間的議論和閑侃，據調查，這是青少年性知識的主要來源。

　　他們既不願問父母，也不想找老師，更不敢上醫院，實在憋不住也隻能問小夥伴中的要好者，可惜同伴們也是貧困戶，頂多出點馊主意而已。

　　如果孩子們不從正确的途徑獲得性知識，他們隻能從不正規的途徑獲得以訛傳訛的錯誤信息，隻能誤人子弟而已。倒不如由學校或家長大大方方地把科學的性知識告訴他們，講個明白，徹底消除這種神秘感。

　　有人認為性教育可能起到火上燒油的作用，其實不然。

　　性教育隻能使孩子們用科學的知識武裝自己去防範不健康思想和行為的侵蝕，因為性教育并不單純是性知識的教育，它還包括許多内容，性教育實際上是愛的教育，它将教會孩子們什麼是愛，如何去愛，如何做人，如何處理人際關系，如何保護自己，如何愛護尊重他人，它寓性道德教育于性知識教育之中，也隻有有了科學的性知識，才能更好地用性道德準則來約束自己。

　　現在青春期發動的年齡不斷提前，平均每30年提前1歲，目前平均13歲，早的10～11歲就開始了。

　　青春期提早的原因很多，包括氣候變暖，生活水平提高和營養狀況的不斷改善，大衆傳媒中性信息爆炸、甚至達到無孔不入的地步，凡此種種，不勝枚舉。

　　然而由于人口爆炸問題的威脅，由于青少年對求學的迫切要求，加上現代生活的色彩斑斓的娛樂活動，人們普遍把婚齡向後推遲，所以從性生理成熟到結婚這一段時間就拉長了，小則10年，多則十幾年。

　　那麼如何對待在性生理成熟後萌發的性好奇心理呢?這就成為社會和家長或孩子所不得不面對的一個最現實問題。

　　随着性生理成熟的到來，青少年的性意識開始覺醒和萌發，驚喜、緊張、安妥、驚慌失惜……，其主要表現可以分為幾個方面：

　　1、對性知識發生濃厚興趣

　　大人和社會的封閉激起他們的逆反心理，課本裡不講，自然有大量低級趣味的、甚至手抄本之類的東西找上門來，投其所好。而科學知識應像預防針，可以增強他們的免疫和抵抗力，可惜這種預防針還太少太少。

　　2、喜歡接近異性

　　歌德說：“哪個少年不善鐘情，哪個少女不善懷春。”

　　在性激素作用下青少年産生這種想往或愛慕異性的心理是合情合理的，是他們性心理發育的體現。

　　可惜由于他們的性心理遠遠不如性生理那麼成熟，因此出現二者相差甚遠的狀況。

　　這就造成他們不能妥善處理這一階段的心理變化，有人愛說他們最容易早戀，大喊中學生多一半都早戀了，實際上他們這時的心理狀況并非戀，而僅局限在一般的向往和愛慕，根本與戀愛無關。

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