兒童自3～4歲開始明了自己的性别，這一時期即“性自認期”，然而性心理本身于出生後即漸趨明朗化。未出生前男性胚胎自身分泌的睾丸酮作用于下丘腦，即腦中樞雄激素化，奠定了孩子後來性心理的生物學基礎。

　　兒童自3～4歲開始明了自己的性别，這一時期即“性自認期”，然而性心理本身于出生後即漸趨明朗化。未出生前男性胚胎自身分泌的睾丸酮作用于下丘腦，即腦中樞雄激素化，奠定了孩子後來性心理的生物學基礎。女性胚胎也有相應的過程。出生後周圍人根據外在的解剖性别對待孩子，從而形成了幼兒的性别認同，并且在以後的生活中固定下來，不再改變。這種性觀念是由生物學因素及環境因素共同作用所形成的，是基于孩子如何被看待以及他們對刺激如何反應而形成。

　　兒童性心理發展 嬰兒在眼快動睡眠期出現勃起和陰道滑潤現象，這些反應有不自主性。而人類自幼兒即已出現對性需求的本能活動，如嬰兒在吸奶，被擁抱或洗澡時也會有生殖器反應和喜悅的表現。這種“體驗”對後來少年和青年期與周圍人建立感情交流和親密的關系十分重要。當嬰兒可以控制手部動作後，他們會摸索自己的身體，而且無意中發現撫弄生殖器較之吸吮手指或玩玩具更好。兩歲孩子會對周圍和其他人感到好奇而且試圖去探索。兒童期孩子常相互抱緊，親吻及爬在對方身上，觀察彼此的生殖器，這些行為對幼小兒童雖然是正常的，都往往受到父母的阻止。到達4～5歲時，孩子對“性”更加好奇，他們可能會出現一些自慰行為（手淫），開始與其他孩子玩性遊戲。6～10歲兒童大部分時間是以同性集體的形式進行遊戲。孩子向他人暴露生殖器并彼此撫摸以及一道進行自慰行為。這種性行為在男孩多見，但這些并不意味着此後會發生同性戀。實際上，兒童期同性玩伴間的性探索是完全正常的，而且也不能透過這些行為預測其未來的性取向。同性性遊戲的發生率各地報道不一。根據對父母調查，6～7歲男孩同性性遊戲較多，女孩同性性遊戲與男孩和女孩間的性遊戲大緻相當。8～9歲性腺開始變化，将揭開青春期的序幕。孩子們已知性興奮是性愛感受的重要組成部分，而且會去尋求這些愉快的過程，帶有性愛成分在内的各種不同想法、自慰的念頭和行為開始形成。

　　兒童性心理引導對兒童實施良好的性教育，是對兒童性心理正常發展的引導。性教育應從兒童期開始，即女孩在初經之前，男孩在首次遺精之前，将性知識告訴他們。家庭性教育應從以下幾方面入手：①孩子出生後，無論性别如何，在取名、着裝、生活用品的選擇上都不應混淆，以免孩子從小對自己和他人形成“性朦胧”意識，從而影響孩子的性取向。期望孩子是父母所盼求的性别，或雙親偏愛男孩或女孩，或有意地把女孩扮男裝或将男孩扮女裝，均會影響孩子的“性自認”，導緻後來性格和行為上的改變。②當孩子能聽懂言語時，家長應把性教育貫穿在日常生活中，如在洗澡、着裝、修整發型及玩具選擇等方面，要有明确的性别區分。還可通過書報、畫冊、影視、講故事等去引導孩子觀察動物、植物的生長和繁殖，使孩子對生殖問題産生一種自然的認識，從而使他們熱愛大自然，熱愛人類，認識生命本質，使“性自認”得以完成。③自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端。父母在家庭生活中，要選擇适當時機，如洗澡、睡前等，很自然地讓孩子認識自己的身體，尤其是要讓孩子認識到生殖器官與人體其他器官一樣并不神秘，而且引導孩子要保持身體清潔，養成良好的衛生習慣。④當孩子提出有關性方面的疑問時，父母不應回避，宜用孩子能理解和接受的言語和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。⑤父母自身行為的模範也很重要。父母之間感情真摯、融合、道德高尚給孩子樹立良好的榜樣，就會使孩子熱愛人生，熱愛生活，正确對待性的問題。⑤對常遇到的問題應恰當予以解釋。如？可以從植物開花結果講起，接着聯系到人的“性”與生殖，也可從動物的生殖活動進行示範性比喻。淺顯地介紹人類生殖的生理，有助于孩子弄清問題。進行性教育時既要如實相告，又不能太複雜；既要鼓勵孩子的求知欲，又要把一些具體細節很自然地延遲到孩子的未來生活中去了解。又如性别是怎樣決定的？要用深入淺出和通俗的言語介紹染色體與生殖器官分化的關系，腦中樞雄激素化和出生環境影響與性别意識形成的聯系。再如？排尿時女孩取蹲位，男孩取站位似乎是天經地義。然而一些女孩試圖取站位，結果不像男孩那樣“射出”，而是淌進褲管和鞋襪。可告以兩性排尿時所采用的位置不同取決于解剖結構的差異，順便告訴孩子外陰部結構。此外，如孩子窺及父母裸體或做愛，應心平氣和地告訴孩子，父母的行為和其他孩子父母所做的一樣，是一種以身體來表達彼此愛意的方式。也要告訴他們，性行為是成年人表達愛意的方式，是具有隐私性的。日常生活中，父母應盡量避免在子女面前裸露（包括換衣和沐浴），同房時應将卧室鎖上，以免被孩子看到。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!