三喵最近發現越來越多的孩子跨年級報名參加雲初中課程，比如五年級的孩子選擇七年級的課程，上一次雲初中的教研和助教老師直播過程中也提到這樣一個孩子。

　　竟然五年級的孩子現在已經可以很好的掌握七年級的課程了

　　這些五年級的孩子們是如何做到這一點的？關鍵在于家長的選擇！

　　質疑精神和學習勁頭是助教老師Avery反複提到的詞。她口中的孩子并沒有成長在一線城市，卻擁有非常地道的美式英語，課堂上經常提出各種各樣的問題，表現出強大的好奇心和學習内驅力。

　　雲初中助教老師均為國内外名牌畢業，負責跟蹤記錄孩子的上課情況，協助學科老師保證課堂質量和效果，與學科老師以及家長及時溝通，讓三方充分了解孩子的學習和成長狀況，保證孩子們最大程度地健康成長。

　　Avery老師口中的孩子正在進行1V1七年級曆史課程—倫敦大瘟疫

　　通過和孩子爸爸溝通才知道，這個孩子從小同時接受中西兩種教育，不論是上學還是放假，課餘時間的課程都安排的滿滿的。他從小就學習英語，愛好讀英文原版書籍，現在僅上5年級，哈利波特已經看了不知道多少遍。

　　既然可以與外教老師無障礙溝通，閱讀7年級學習材料也根本不在話下，那麼孩子很自然就會産生學習更高年級課程的需求。

　　更為難得的是，在這位家長和孩子看來，學習是一件有趣快樂的事情，即使遇到困難，孩子也能積極踏實地先獨立解決，解決不了的就求助父母或者老師，那麼這位家長是如何培養孩子形成這種學習意識的呢？根本原因在于孩子從小接受的中西方兩種教育方式。

　　中西方教育之間的“不同”你真的清楚嗎？

　　這位家長之所以選擇讓孩子接觸兩種教育，也在某種程度上說明了對于中國孩子來說中西方教育其實各有利弊，其中的緣由也是根深蒂固，由當前的大環境影響和左右，需要時間和精力逐漸更新和發展。

　　教材與大綱

　　對比中西方初中教育（以主流留學國家為主）大綱内容和教材， 咱們國内體制内初中教育大綱的内容更深，技巧性更強，而且全國使用的是統一教材。這種教學大綱指導下，課堂節奏更為緊湊，由于課堂時間緊迫，老師又必須完成大綱規定的教學任務，勢必課堂要有老師來主導。

　　就拿英國教育來說，初中地理地震這一章節知識的學習中，英國初中地理老師會通過雞蛋、捏橡皮泥等各種形象生動的課堂活動讓孩子們學習和理解地球内部結構，地震與闆塊運動之間的關系。

　　而在國内這一堂課程老師會通過地球非透明的結構引出地震波的探測原理和方式，通過地震波的傳播速度與距離地表深度之間的關系，繪制圖表來學習和了解地球内部的結構，學習的深度一比即知。

　　從這裡也可以看出中西方教育教材的最大不同， 西方教育國家課程大綱隻會規定初中階段學生的學習内容和學習目标，至于學習所用的教材完全由學科老師自己決定，充分發揮老師的創新能力。

　　Robert老師會為了課件中的一個圖片跑到博物館中尋找素材，為孩子們接觸第一手史料

　　而國内初中使用的統一教材，也是因為隻有這一種教材，曆經了多次專家的修改，集思廣益、引經據典，如今已經越來越嚴謹科學，比一個人決定得了的教材自然更具有權威性，更能高效地幫助孩子掌握這個階段的學科知識。

　　“急功近利”的教師群體

　　但是教材的統一也讓很多國内“急功近利”的教師群體更加“方便”。因為這些老師隻把教學當做一種謀生手段，完成上面領導下達的指令是主要目的，至于學生是否接受、認同，有沒有思考，更别提學生提出問題和老師一起探讨、或者老師擴展創新課外材料引導孩子們的興趣以及豐富視野了...

　　統一的教材雖然保證了孩子們高質量的學習内容，卻也局限了這些老師去探索創新的教學方式，課堂上師生之間互動少之又少，填鴨式教學由此開始...

　　而在西方教育尤其是英國教育中，初中老師是高薪極受人尊敬的職業，對老師本身就有極高的學曆要求，Learn for Pleasure的教育理念深入人心，從一開始就讓孩子們對學習形成清晰的認知，主動去選擇學習，在教授學科知識，又同時培養孩子們的學科素養。

　　英倫雲初中師資團隊—名牌大學、高學曆、平均超過10年的教學經驗

　　雲初中的學員提出為什麼左下角黃色圈出部分的人們面對拯救人類的神像時卻呈現逃跑的姿勢，Robert老師也被問住了，和學生約定好回去再詳細地查找資料給他一個滿意的答複！

　　學生和班級

　　我們不得不承認一個事實，“尊師守紀”、“尊重師長”這些根深蒂固的傳統觀念、道德規範從小就根植于孩子們的腦海中，讓他們認為老師就是一種權威，是不可挑戰和質疑的。這種觀念下的課堂對比西方就自然嚴肅的多...

　　雖然在90後乃至00後的腦海中這種觀念已經被逐漸淡化，但是像西方教育中信任和平等的師生關系在國内還要很長一段時間才能發展建立起來。

　　而且在西方的學校中很少有像國内一個班級60 學生的情況，課堂上人數太多，由于“不願出風頭”、“從衆”等心理，學生不願舉手打斷老師和老師進行互動。

　　學生越少，師生之間互動的可能性才越多。在國内如果老師一個一個解決孩子們的問題（甚至可能出現更加天馬行空無意義的讨論出現），勢必不能保證孩子們的學習效率。而在西方教育的課堂多以學生為主導。

　　教學順序

　　這一點三喵深有體會。不知道各位家長有沒有發現孩子們有時候為了記憶一些化學反應公式而記憶的口訣？？什麼“升失氧降得換”、“金非離非非共”等等，這些口訣至今在三喵的腦海裡印象深刻。

　　但是那個時候三喵并不知道這些口訣代表什麼意思，隻知道“化學價上升，失去離子，是氧化反應；化學價下降，得到離子是還原反應”，對做題考試非常有利。

　　可是如果你問當時的三喵什麼是化學價？什麼是離子？離子怎麼形成的？為什麼會有氧化還原反應？我想不隻三喵，任何一個初中生都答不上來。

　　而在西方初中教育中，這些内容都放到了後面，學生會先詳細了解和學習什麼是原子、分子、電子和離子，化學價是怎麼來的，粒子構造，金屬非金屬為什麼會有這樣的性質？化學鍵怎麼分類？反應發生的具體步驟等等。

　　三喵發現國内初中學習到的化學知識隻是一些現象性知識或者結論，需要死記硬背，老師也隻是教會了我們結論，最多是結論下的皮毛，這樣填鴨式的學習方式某種程度上是不是可以讓國家更好地篩選人才呢？

　　科學研究可以從現象到本質，因為科學是探索的過程；而學習則不同，學習應該是有本質到現象。這樣的教學順序我認為能夠更好理解，學生也能掌握的更加紮實。因此，我們不得不承認西方教育課程的内容安排更加科學。

　　現在國内越來越多的家長為孩子選擇中西結合的教育方式，因為家長也考慮到孩子不能缺失中國文化的教育，自我文化的認同感需要培養，體制内的教育似乎不能放棄，但是體制内課堂又普遍嚴肅強壓，容易遏制孩子的創造力和學習能力，因此家長們會利用國外的課程作為孩子的課外補充...

　　面對未來國際社會愈演愈烈的競争環境，體制内教育下的孩子們僅僅憑借課堂上學習到的那些知識是遠遠不夠的，未來需要的是全能型的人才，即不僅有卓越的學術能力，還需要擁有敏銳的判斷力和批判性思維、解決問題的能力、創新、自信等等綜合能力。

　　,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!