所有小學語文教材的課文後都編有練習題，課後練習與課文一樣都是需要掌握的内容，并與課文有着緊密的聯系。能幫助同學們強化和鞏固課文内容，今天老師就整理了課内閱讀的練習和答案，同學們可以下載出來看看。
人教版四年級語文上冊課内閱讀專項練習
第一課 觀潮
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，隻見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人們又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸（ ），（ ），（ ）。再近些，隻見白浪翻滾，形成一堵（ ）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬（ ），（ ）地飛奔而來；那聲音如同（ ），好像大地都被震得顫動起來。
1、這段話是按照（ ）順序來寫的。
A、 由遠及近 B、由近及遠
2、這段話從（ ）、（ ）兩方面來描寫大潮來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。
3、這段中分别把浪潮比作（ ）、（ ）和（ ）。
4.畫波浪線的句子寫得好嗎？為什麼？
5.《觀潮》以總分結構獨具特色，而這篇文章按照記叙文的常見形式先交代了（ ）、（ ）、（ ）。這篇課文的結尾與《觀潮》的開頭異曲同工，贊美了錢塘江大潮的是（ ）。
第三課 鳥的天堂
起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，邊看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的（ ）小的（ ）花的（ ）黑的（ ）有的站在樹枝上叫（ ）有的飛起來（ ）有的在撲翅膀（ ）
1、給畫 的句子加标點。
2、選出該段中的一對反義詞（ ）-----（ ）
3、這是作者第（ ）次來到“鳥的天堂”，看到鳥飛的熱鬧情景。
4、這段話中描寫鳥的形态的詞有（ ）、（ ），描寫鳥的顔色的詞有（ ）、（ ），描寫鳥的動作的詞有（ ）、（ ）、（ ）。三個“有的”構成了排比句寫出了鳥的各種（ ），讓我們感受到了鳥的天堂裡鳥的生活的（ ），表達了作者對鳥的天堂的（ ）和（ ）之情。
5、從這段話中，我們不僅知道了鳥的（ ）多、（ ）多，還能感受到它們在這裡生活得（ ）。
6、這段話是 （ ）态描寫。
第五課 古詩兩首
1、默寫《題西林壁》、《遊山西村》，解釋詩的含義。
2、《題西林壁》是蘇轼在遊（ ）時題在（ ）牆壁上的一首詩。詩人分别從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這幾個角度觀察了廬山。蘇轼字（ ），（ ）朝人，号（ ），是“唐宋八大家”之一。
3、《題西林壁》中“題”的解釋：（ ）
4、山窮水複疑無路中的“疑”的解釋：（ ）
5、《題西林壁》這首詩告訴我們：想要對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，這是第（ ）句和第（ ）句詩所表達的含義。（ ）這句話讓人想起一句俗語（ ）
6、《遊山西村》的作者是（ ）代的（ ），詩人以（ ）字貫穿全詩，詩中（ ）字寫出了農家款待客人用盡其所有的盛情。表現農家熱情好客的詩句是“ ”，詩句的最後一句告訴我們一個道理：（ ）
7、昨天晚上，小紅在做數學題是，盡管不斷思考，還是找不到正确的思路，爸爸走過來，給她做了指點，她很快解出了這道難題。這真是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
第六課 爬山虎的腳
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。哪些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼（ ），沒有（ ）起來的，也不留一點兒（ ）。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的詞語。
2、根據選文寫出“嫩”的意思
嫩紅：_________________________________
嫩葉：_________________________________
3、爬山虎的葉子有哪些特點？
4、文中畫橫線的語句中，你體會到作者是怎樣觀察事物的？
5、爬山虎的腳觸着牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
1、用橫線畫出第二句的動詞。
2、你認為這些動詞之間是什麼關系？（答： ）
3、最後一句運用了什麼修辭方法？（答： ）
4、爬山虎的腳上的細絲觸着牆後先是（ ）的，後變為（ ）的了。
第七課 蟋蟀的住宅
蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它将泥土推到後面，傾斜地鋪開。
工作做得很快。蟋蟀鑽在土底下幹活，如果感到疲勞，他就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝這外面，觸須輕微的擺動。不大一會兒，他又進去繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的讀音和字義分别是（ ）和（ ）。
2、找出第一段中寫蟋蟀建造住宅的動作的詞：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”從這句話，你體會到了什麼？
4、蟋蟀的住宅内部特點是（ ）、（ ）、（ ）、和（ ），外部特點是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
5、蟋蟀的出名是因為它的（ ）和（ ）。
6、選擇恰當的關聯詞
A：蟋蟀的出名（ ）由于它的唱歌，（ ）由于它的住宅。
B：（ ）它的工具是那麼簡單，（ ）人們對它的勞動成果感到驚奇。
C：蟋蟀（ ）自己一點一點挖掘，（ ）肯随遇而安。
4、修辭：
A：在四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。（ ）
B：蟋蟀有特别好的工具嗎？沒有。（ ）
C：每根細絲像蝸牛的觸角。（ ）
D：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（ ）
第九課 巨人的花園
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出了綠芽，開出許多美麗的花朵。
“敖！是這麼回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。它不僅抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永遠被我趕走了。謝謝你！”
1、解釋詞語
叱責：_________________________________
任性：_________________________________
2、為什麼說“沒有孩子的地方就沒有春天”？
3、巨人看着小男孩的眼神，為什麼心裡火辣辣的？他從小男孩的眼裡讀懂了什麼？
4、本文是一篇（ ）。作者是（ ）國作家（ ）。本文顯著特點是運用（ ）的方法展開故事情節，從中揭示了（ ）的道理。
5、“巨人生活在（ ）和孩子們（ ），感到（ ）。”這是文章的中心句。
第十一課 去年的樹
鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。
接着，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥又對着燈火看了一會兒，就飛走了。
1、文中的兩個“看”字，讓人産生無窮的遐想。第一次“看”，是“鳥”費盡周折，終于找到了好朋友樹，它仿佛在說：（ ）第二個“看”，是鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在說（ ）
2、你從這兩個“看”字中讀出了什麼？
3、我還知道表示“看”的字有（ ）、（ ）和（ ）。
4、《去年的樹》作者是（ ）國作家（ ）。這篇童話通過（ ）展開的故事情節。推動故事的發展。全文共有四次對話。第一次是（ ）與（ ）的對話；第二次是（ 鳥兒 ）與（ ）的對話；第三次是（ ）與（ ）的對話；第四次是（ ）與（ ）的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，占美了高尚的、令人感動的（ ）。
5、讀了這段話，你想對小鳥說什麼？
第十三課 鵝
鵝的步态，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
１、用“———”畫出本段的中心句。
2、作者在這段中主要運用了（ ）的修辭方法，好在哪裡？
3、這段話從（ ）和（ ）兩個方面寫了鵝（ ）的特點。
4、這段話中将鵝的步态與（ ）進行了對比，突出了鵝的（ ）。
5、你喜歡這隻鵝嗎？為什麼？
6、作者還用（ ）來比喻鵝的（ ），不僅形象生動寫出了鵝（ ），更顯示出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
7、作者在課文中重點表現白鵝的性格特點是（ ），主要采取了（ ）等修辭方法。“鵝的高傲，更表現在它的（ ）、（ ）和（ ）中”，這句話是文章的（ ），起（ ）的作用；又是（ ）句，不僅承接上一句，還引起下文對鵝的描寫。
參考答案
第一課 觀潮
午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，隻見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人們又沸騰起來。
那條白線很快地向我們移來，逐漸（ 拉長 ），（ 變粗），（ 橫貫江面 ）。再近些，隻見白浪翻滾，形成一堵（ 兩丈多高的水牆 ）。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬（ 齊頭并進 ），（ 浩浩蕩蕩 ）地飛奔而來；那聲音如同（ 山崩地裂 ），好像大地都被震得顫動起來。
1、這段話是按照（ 由遠及近 ）順序來寫的。（A、 由遠及近 B、由近及遠）。
2、這段話從（ 形狀 ）、（ 聲音 ）兩方面來描寫大潮來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。
3、這段中分别把浪潮比作（ 白線 ）、（ 水牆 ）和（戰馬）。
4.畫波浪線的句子寫得好嗎？為什麼？
答：該句子寫得很好。因為它形象地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。
5.《觀潮》以總分結構獨具特色，而這篇文章按照記叙文的常見形式先交代了（ 時間 ）、（ 地點 ）、（ 人物 ）。這篇課文的結尾與《觀潮》的開頭異曲同工，贊美了錢塘江大潮的是（ 天下奇觀 ）。
第三課 鳥的天堂
起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，邊看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的（，）小的（，）花的（，）黑的（，）有的站在樹枝上叫（，）有的飛起來（，）有的在撲翅膀（。）
1、給畫 的句子加标點。
2、選出該段中的一對反義詞（ 靜寂 ）-----（ 熱鬧 ）
3、這是作者第（ 二 ）次來到“鳥的天堂”，看到鳥飛的熱鬧情景。
4、這段話中描寫鳥的形态的詞有（ 大的 ）、（ 小的 ），描寫鳥的顔色的詞有（ 花的 ）、（ 黑的 ），描寫鳥的動作的詞有（ 站 ）、（ 飛 ）、（ 撲 ）。三個“有的”構成了排比句寫出了鳥的各種（姿态 或動作 ），讓我們感受到了鳥的天堂裡鳥的生活的（ 快樂 ），表達了作者對鳥的天堂的（ 熱愛 ）和（ 贊美 ）之情。
5、 從這段話中，我們不僅知道了鳥的（ 種類 ）多、（ 數量 ）多，還能感受到它們在這裡生活得（ 自由自在 ）。
6、這段話是 （ 動 ）态描寫。
第五課 古詩兩首
1、默寫《題西林壁》、《遊山西村》，解釋詩的含義。
2、《題西林壁》是蘇轼在遊（ 廬山 ）時題在（ 西林寺 ）牆壁上的一首詩。詩人分别從（橫 ）、（ 側 ）、（ 遠 ）、（ 近 ）、（ 高 ）、（ 低 ）這幾個角度觀察了廬山。蘇轼字（ 子瞻 ），（ 宋 ）朝人，号（ 東坡居士 ），是“唐宋八大家”之一。
3、《題西林壁》中“題”的解釋：（書寫、題寫）
4、山窮水複疑無路中的“疑”的解釋：（以為、懷疑）
5、《題西林壁》這首詩告訴我們：想要對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，這是第（ 三 ）句和第（ 四 ）句詩所表達的含義。（不識廬山真面目，隻緣身在此山中）這句話讓人想起一句俗語（當局者迷，旁觀者清）
6、《遊山西村》的作者是（ 宋 ）代的（ 陸遊 ），詩人以（ 遊 ）字貫穿全詩，詩中（ 足 ）字寫出了農家款待客人用盡其所有的盛情。表現農家熱情好客的詩句是“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，詩句的最後一句告訴我們一個道理：（許多事情看似無望，實則絕處逢生，出現新的契機）
7、昨天晚上，小紅在做數學題是，盡管不斷思考，還是找不到正确的思路，爸爸走過來，給她做了指點，她很快解出了這道難題。這真是“ 山窮水複疑無路，柳暗花明又一村”。
第六課 爬山虎的腳
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。哪些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼（均勻 ），沒有（ 重疊 ）起來的，也不留一點兒（ 空隙 ）。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
1、在文中的括号中填上合适的詞語
2、根據選文寫出“嫩”的意思
嫩紅：顔色淺
嫩葉：初生而柔弱
3、爬山虎的葉子有哪些特點？
答：（葉子新鮮；葉尖而一順兒朝下；葉子在牆上鋪的均勻，即沒有重疊的起來的，也沒有空隙。）
4、文中畫橫線的語句中，你體會到作者是怎樣觀察事物的？
答：① 仔細觀察；② 連續觀察
5.爬山虎的腳 觸 着牆的時候，六七根細絲的頭上就變 成小圓片， 巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖 拉 一把，使它緊 貼 在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上 爬。
(1)、用橫線畫出第二句的動詞。
(2)、你認為這些動詞之間是什麼關系？（答：因果關系）
(3)、最後一句運用了什麼修辭方法？（答：拟人的修辭方法）
(4)、爬山虎的腳上的細絲觸着牆後先是（ 直的 ）的，後變為（ 彎曲）的了。
第七課 蟋蟀的住宅
蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足踏地。後腿上有兩排鋸，用它将泥土推到後面，傾斜地鋪開。
工作做得很快。蟋蟀鑽在土底下幹活，如果感到疲勞，他就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝這外面，觸須輕微的擺動。不大一會兒，他又進去繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
1、“它用前足扒土”的“扒”字的讀音和字義分别是（ ）和（ 刨開、挖 ）。
2、找出第一段中寫蟋蟀建造住宅的動作的詞：（ 扒 ）、（搬 ）、（ 踏 ）、（ 推 ）、（ 鋪 ）。
3、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”從這句話，你體會到了什麼？
答：蟋蟀不辭辛苦挖它的住宅，非常勤勞。“我”是一個非常熱愛研究昆蟲的科學家.
4、蟋蟀的住宅内部特點是（ 簡樸 ）、（ 清潔 ）、（幹燥 ）、和（ 衛生），外部特點是（ 向陽 ）、（ 隐蔽 ）、（ 有門 ）和（ 有平台 ）。
5、蟋蟀的出名是因為它的（ 唱歌 ）和（ 住宅 ）。
6、選擇恰當的關聯詞
A：蟋蟀的出名（ 不光 ）由于它的唱歌，（ 還 ）由于它的住宅。
B：（ 因為 ）它的工具是那麼簡單，（ 所以 ）人們對它的勞動成果感到驚奇。
C：蟋蟀（ 甯可 ）自己一點一點挖掘，（ 也不 ）肯随遇而安。
7、修辭：
A：在四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。（ 拟人 ）
B：蟋蟀有特别好的工具嗎？沒有。（ 設問 ）
C：每根細絲像蝸牛的觸角。（ 比喻 ）
D：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（誇張 ）
第九課 巨人的花園
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎的，巨人看着他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出了綠芽，開出許多美麗的花朵。
“敖！是這麼回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。它不僅抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永遠被我趕走了。謝謝你！”
1、解釋詞語
叱責：大聲地斥責。
任性：放任自己的性子，不加約束。
2、為什麼說“沒有孩子的地方就沒有春天”？
答：因為有了孩子，才有希望，才有快樂。
3、巨人看着小男孩的眼神，為什麼心裡火辣辣的？他從小男孩的眼裡讀懂了什麼？
答：看到小男孩清澈的眼睛，巨人為自己的冷酷、任性而感到羞愧，所以心裡火辣辣的。他從小男孩的眼睛裡讀懂了溫情、讀懂了愛。
4、本文是一篇（ 童話 ）。作者是（ 英 ）國作家（ 王爾德 ）。本文顯著特點是運用（對比 ）的方法展開故事情節，從中揭示了（ 快樂要與大家分享才會感到無比幸福 ）的道理。
5、“巨人生活在（ 漂亮的花園 ）和孩子們（ 中間 ），感到（ 無比的幸福 ）。”這是文章的中心句。
第十一課 去年的樹
鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。
接着，他就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥又對着燈火看了一會兒，就飛走了。
1、文中的兩個“看”字，讓人産生無窮的遐想。第一次“看”，是“鳥”費盡周折，終于找到了好朋友樹，它仿佛在說：（“樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”）第二個“看”，是鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在說（“ 樹朋友，我唱的歌你聽到了嗎？再見了朋友。”）
2、你從這兩個“看”字中讀出了什麼？
答：我從中能夠感受到鳥兒對樹無比深情和留戀，感受到朋友之間的深情厚誼。
3、我還知道表示“看”的字有（ 瞅）、（瞧 ）和（ 望 ）。
4、《去年的樹》作者是（ 日本 ）國作家（ 新美南吉 ）。這篇童話通過（ 對話 ）展開的故事情節。推動故事的發展。全文共有四次對話。第一次是（ 鳥兒 ）與（樹 ）的對話；第二次是（ 鳥兒 ）與（ 樹根 ）的對話；第三次是（ 鳥兒 ）與（ 門先生）的對話；第四次是（ 鳥兒 ）與（ 小女孩 ）的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，占美了高尚的、令人感動的（ 友情）。
5、讀了這段話，你想對小鳥說什麼？
答：你真是一隻重感情的小鳥，我很欣賞你的這種做法。
第十三課 鵝
鵝的步态，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
1、用“———”畫出本段的中心句
2、作者在這段中主要運用了（ 拟人 ）的修辭方法，好在哪裡？
答：形象地突出了鵝傲慢的特點。
3、這段話從（ 鵝的步态 ）和（ 見人不讓還咬你一口 ）兩個方面寫了鵝（ 傲慢 ）的特點。
4、這段話中将鵝的步态與（ 鴨 ）進行了對比，突出了鵝的（ 傲慢 ）。
5、你喜歡這隻鵝嗎？為什麼？
答：我不喜歡這隻鵝。因為不管是動物也好，是人也好，太傲慢了，不好相處。
6、作者還用（ 京劇裡的淨角出場 ）來比喻鵝的（ 步調 ），不僅形象生動寫出了鵝（ 步調的從容 ），更顯示出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
7、作者在課文中重點表現白鵝的性格特點是（ 高傲 ），主要采取了（ 對比、反問 ）等修辭方法。“鵝的高傲，更表現在它的（ 叫聲 ）、（ 步态 ）和（ 吃相 ）中”，這句話是文章的（中心句 ），起（ 統領全文 ）的作用；又是（ 過度 ）句，不僅承接上一句，還引起下文對鵝的描寫。
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