設計思路：

　　孩子和動物之間，似乎有着天然的聯系，喜歡小動物是每一個孩子的天性，尤其是小班孩子。小動物們不時地出現在好聽的故事裡、有趣的兒歌裡、好玩的遊戲裡，它們那生動有趣的形象深深地吸引了每一個孩子。動物的世界總是千變萬化的，孩子們對不同的動物充滿了好奇心與探索興趣。因此，我選擇了數學“小動物吃食”這一活動。将小動物設想為幼兒的好朋友出現，這更利于幼兒從心理上接受老師設計的活動，引發幼兒對活動興趣。同時，這一出發點也正是基于我班研究的課題---如何在科學活動中培養小班孩子的興趣。本次活動我為幼兒創設了一個自主、溫馨、開放的遊戲環境，在活動中，選取了幼兒喜歡的、機靈的、有趣的(小猴、小貓、小狗、小兔)動物形象，并創設了一個極富有濃厚遊戲色彩、幼兒感興趣的“給小動物喂食”的遊戲情景，又根據不同發展水平的幼兒提供了人手一份形象直觀、易操作、層次性的操作材料(小魚、蘿蔔、毛毛蟲、骨頭、)，使每位幼兒有了大量實踐操作的機會。

　　活動目标：

　　1、學習不受物體排列形式的影響，正确感4以内的數量。

　　2、學習将相同數量的物體放在一起，會進4以内的等量匹配。

　　活動準備：

　　教具：4隻小兔、2隻小貓、1隻小狗、3隻小猴;4個胡蘿蔔、2條魚、1根肉骨頭、3隻桃子。四座房子(屋頂上分别貼上：1個圓點、3個圓點、2圓點個、4個圓點)

　　學具：操作紙上畫4隻小兔、2隻小貓、1隻小狗、3隻小猴;胡蘿蔔、魚、肉骨頭、桃子若幹。

　　活動過程：

　　一、創設情景引起興趣，說說數數小動物。

　　師：春天到了，許多小動物來到了草地上，看看它們各有幾隻?出示背景圖和四種動物—4隻小兔、2隻小貓、1隻小狗、3隻小猴。鼓勵幼兒數數說說：草地上有2隻小貓、3隻……

　　(評析：一開始，就以創設情景，春天到了，把幼兒一下子就帶到了活動中，調動了幼兒學習的積極性。通過觀察小動物，數數他們各有幾隻，激發幼兒數數的興趣。)

　　二、“送動物回家”的遊戲

　　師：我們每個人都有自己的家，小動物也有它們的家，我們一起來看看這裡有幾座房子?(4座)哪一座是小貓(小兔、小狗、小猴)的家呢?屈.老師.教案網出處誰願意來猜一猜。

　　師：秘密就在屋頂上，每座房子的屋頂上都有圓點，但是，遠點的數量是不一樣的，有的屋頂上有1個圓點、有的3個圓點、有的2圓點個、有的4個圓點，這表示什麼意思呢? 教師先示範将一種動物送回家，再引導幼兒将剩下的動物送回家。

　　師：我們把××小動物送回了家，别的小動物也想請你們送它們回家，你們願意幫忙嗎?

　　(評析：由于這是幼兒第一次操作，所以我采用示範的教學方法，老師先示範，接着根據幼兒回答，進行示範，我能注重幼兒的能力，從幫到帶。調動了幼兒參與的積極性。)

　　三、給小動物喂食

　　師：時間不早了，小動物們肚子餓了，請小朋友想想這些小動物愛吃的食物一樣嗎?小貓愛吃什麼?(小兔、小狗、小猴分别愛吃什麼呢?)

　　師：1隻小狗我們要送給它吃幾根肉骨頭?2隻小貓要送它幾條魚?4隻小兔送給他送給它吃幾個胡蘿蔔?3隻小猴送它吃幾隻桃子?

　　師：給小動物喂食物的時候要說一句好聽的話：(教師示範：一隻小狗吃一根肉骨頭)

　　(評析：這一環節中，我采用了不完全放手的學習方式，出示了與小狗匹配的肉骨頭，讓幼兒給其他的小動物喂食。在這個過程中，就讓能力強的幼兒先操作，為能力弱的幼兒提供一個榜樣示範，最後讓大家一起來操作，可以說是采用了生生幫助、以強帶弱的方法，讓幼兒在自主學習中得到了提高。)

　　四、幼兒動手操作

　　師出示幼兒操作紙：不同數量(2—4)的羊、熊貓、小雞，不同數量的草、竹筍、蟲子。

　　要求：請小朋友給小動物喂食吃，記住喂的食物一定要讓小動物喜歡吃才行哦，一邊喂一邊還可以說：幾隻××我送你吃幾隻××。

　　(評析：引導幼兒邊送邊說，發展幼兒的口語表達能力)

　　五、展示幼兒操作紙，交流探讨：

　　師：誰來說說，你給什麼小動物喂食吃了?吃了多少?它吃的食物對嗎?(對的，真棒;不對：我的肚子好難受呀，誰那麼粗心呀?應該吃多少呢?誰來幫忙改一改)

　　師：現在，小動物吃的食物都對了嗎?小動物真開心呀，它們想和小朋友一起拍照，你們願意嗎?快到前面擺個造型吧!

　　(評析：在這一環節中，要求幼兒自己檢查。能力強的幼兒他的能力在這裡就能夠得到體現。最後，讓孩子們和小動物拍照，讓孩子體驗成功的樂趣。)

　　活動反思：

　　這次的教學活動我采用的教具很豐富，這能将幼兒帶入情境，起到一個形象的示範作用。其次，直接生動的教具也時時刻刻起到了一個抓住幼兒興趣的作用，所以幼兒聽的很認真，也為他們更好的操作提供了鋪墊。本次活動的重點是讓幼兒學會4以内等量事物的匹配。活動的時候，我特地将四種不同的動物分出來“喂食”。第一次給小動物喂食我采用示範法，讓幼兒理解有幾隻動物就喂幾個食物的概念。示範的同時我還加上語言“一隻小狗吃一根肉骨頭”。讓幼兒集體操作時，同樣也要邊操作邊說，這裡我考慮到了語言領域的滲透。經過操作學習，發現小朋友通過小動物數量送食物的正确率較高。最後一個環節讓幼兒和小動物一起拍照，再一次激發、調動了幼兒的興趣及孩子們參與活動的積極性。

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